冯月芹 张宏会 湖北省南漳县东巩初级中学 441500
摘 要：家校联手帮助被霸凌学生融入同伴群体，重建人际信任，修复伤口，形成面对霸凌的自卫能力，让实施霸凌的学生的霸凌行为受挫，从根本上治理校园霸凌。
关键词：被霸凌学生（文中以B表示） 霸凌 实施霸凌的学生（文中以S）
保障学生身心安全是中学教育的重中之重，学校应设立一个针对学生被霸凌的应对方案，包含对霸凌程度的分级评估、详细预警、通报规定，和具体的处理流程，有利于发现霸凌事件以后进行快捷处理，形成暂时的保护圈，帮助B修复伤口。当学生遭受到霸凌，学校就要安排相关教师介入，召开由老师、S的家长和B的家长参与的联合会议，分级评估B身心伤害程度，宣布处理办法。一方面教育那些S，要求他们承担行为后果；另一方面，安排在校园和家庭的保护措施，对B的行踪进行密切监控，防止他受到打击报复，或者遭遇再次霸凌。教师需特别关照B，当他与同学互动时，避免遭到刻意的孤立排斥。
因为S不是被教育一下就能改正的，他们的父母就算觉得抱歉，但不可能随时跟在孩子身边，制止自家孩子欺负别人，而且学校的霸凌方案只能在校内和老师有意识的监控下使用。产生霸凌有深层复杂的多重原因，抽丝剥茧，找准问题症结所在，并采取相应的措施，才能帮助B走出遭遇霸凌的困境，根治校园霸凌。
一、建立自信的措施
家长和老师不可能陪伴保护B一生一世，若学生没在跌倒的地方爬起来，被霸凌的阴影会伴随终生，甚至在长大后还会重复遭受不公平的对待。
最有效的方式，是让学生认识到自身的存在价值和建立自信，培养起应对的胆略和策略，学会智慧地自我保护。为此，家校方面要多强调和肯定B的优点和与众不同之处，建立一个认可接纳的家庭学校氛围；支持学生多做些自己喜欢的事，发掘其爱好和兴趣，更多地了解自己的能力，并去展示它们。当学生做着愉悦的事情，对自己及所处的外界环境开始有新认识的时候，会自然呈现出一种气场和自信。
B自信心提高，言行举止都会有所不同，这种新的自我角色一经确立，S就会有感觉。柿子都是捡软的来捏，S自然有所忌惮，不敢再去招惹，没有人愿意找挫败和难受的。
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二、语言抗议的措施
霸凌事件后，教师和家长可以开诚布公地与B聊他的情绪和感受，分析被霸凌的原因，弄清危险和侵害来源：在这个世界上，很多时候，当你被看成是异类，就会被抗拒排斥；其实，打压欺负别人的人，并不强大，他们反而更需要帮助，因为他们看不到别人的特长，只会用拳头和谩骂来表达内心的不安；不用怕S，不用刻意躲开，要站起来直面一切。
教师和家长还可以引导B演练一些实用技巧，用灵活多变的方式应对不同的霸凌侵犯。大声、友好但坚定地表明立场，这是B确立信心和界限的第一步，也是站起来的第一步。
三、建立朋友圈的措施
教师和家长绝对不能用爱和保护把B隔离在本应加入的群体之外，对他们而言，维持和建立朋友圈尤其重要。但面对上下学路上这个学校霸凌方案覆盖不了的最薄弱环节，家长通常采取转学或者接送学生上下学的简单方式，这是不可取的。理性思考一下：
1.B的状况并没有严重到完全不能自己应对。
2.转学的话，也是在这个片区，抬头不见低头见，依然会在路上和公共场所遇到欺负他的人。
3.转学是一种逃避，难以保证学生去了新的学校和班级不会有同等遭遇，甚至学生会因为空降到一个班级，没有熟悉的同伴而受到排挤，使情况更糟糕。比较适合B成长的方法是根据家到学校的距离，选择合适的上下学方式，避免走僻静路段，家长偶尔接送，平时鼓励B自己上下学，或者与同学结伴而行，家长则可以远远跟随，观察状况，切忌让学生发觉，给B腾出时间和空间与同伴沟通交流，建立朋友圈。
家长和教师还可以创造机会帮助B结识新朋友，培养学生赢得人心和同伴认可的能力；遇到问题，互相学习，提高自己的处事能力；遇到困难，互相帮助化解危机，用友情的屏障将霸凌挡在外面。敌意大多来自误解，消除误解，B与S成为朋友也是可能的。家长或教师需要有意识地创造平台，让S与B在融洽轻松的氛围里，慢慢走近，合作共事，增进了解各自的特点和观念。人心都是相通的，即使不能完全化敌为友，起码可以彼此理解尊重，求同存异。
B若正处在自己人生中的一个转折点和适应期，遭遇霸凌就是雪上加霜的事件，通常超越了学生的承受力。虽然霸凌带来身体伤害，但学生更难接受的是被同伴孤立和隔离的冷暴力，以及随之而来的心理恐惧和折磨。家长和教师要密切关注B的动态，有处理不了的问题，及时寻求行为心理学家和处理霸凌问题专家的帮助，疗愈学生的心理创伤并帮助学生走出被霸凌的状态。
处理霸凌不是一蹴而就的，中间会有波折，需要家长和教师持久而密切的关注，不断重复以上的举措，促进B心身逐步强大，彻底根治校园霸凌。
参考文献
中国就业培训技术指导中心 《心理咨询师》基础知识.2012修订版，民族出版社。
论文作者:冯月芹 张宏会
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
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