哈尔滨市兆麟小学校 150000
摘要：素质教育背景下，我国教育事业突飞猛进。小学时期作为基础教育的重要阶段，也应紧跟新时代发展趋势，在教学工作调整上提出更高的要求。小学阶段学生思维方式以及心理状态都未成熟，极易受到外在因素影响。因此，学生素质培养是教学工作开展的重中之重。本文从培养学生综合素养角度出发，探索学生行为规范养成的重要作用，为培养学生综合素质提供性行之有效的意见。
关键词：行为规范；班级管理；素质培养
为了进一步完善小学教育体系，提高新时代小学课堂教育质量，教师必然要确定学生主体地位，在课堂上注重对学生潜力的挖掘，为学生树立良好的行为规范，教学活动的开展也应以培养学生自主管理能力为导向，确保小学教育工作的有序开展。
一、班级管理，学生行为规范的养成。
作为一名一年级的班主任，我觉得有一句特别中肯的话想和大家分享：一年级时狠抓孩子一个月，比五年级盯一整年更有效！万事开头难，孩子的教育更是如此。所谓“赢在起跑线上”，就应该从一、二年级抓起。这里所说的“狠抓”指的是抓习惯，抓态度，抓行为，抓效率……
以前所带的班级学生纪律都非常好，以刚毕业的班级为例，到五年级毕业前，每天放学班级都还能站得笔直，没有在队伍中说话的现象，更没有乱动的，别的班级出教室，老师们总是说一句，看看二班站的，向他们学习！为什么学生在站队时能自觉控制好自己呢？在这里我想跟大家分享我所用的好办法：我觉得新生在抽完签第一次到校的那一个半小时很关键，到校当天的放学，是他们第一次正式的站队，这个时候只是一味地要求他们站好、不动、对齐是很难的，因为刚从幼儿园上来的小孩子还不能很自觉的按照老师的要求控制自己，其次还会让一些小朋友对小学和老师产生恐惧心理，觉得上学没意思，不好玩儿。基于这几点，我们在操场上站队时玩儿了一个游戏：老师数数，看谁能站得笔直，一动不动，坚持到10。孩子们非常有兴趣，都站得直直的瞅着我，我则轻声地动嘴型，同时用手比划着慢慢数数，孩子们的注意力更被我吸引了，都使劲儿看着我，生怕不知道数到那儿了。数到十后，我做出很惊讶的样子说：“你们这么厉害呀！这么轻松就成功了？”孩子们得意极了，我又说：“那这次挑战升级20个数，你们有没有信心？”孩子们大喊：“有！”各个摩拳擦掌，然后我又用同样方法数到20。成功后，我说：“看样子这也难不倒你们，那我们来个终极挑战，我一直数，看你能坚持到几！”然后我开始数数，在这个过程中，肯定有小孩儿是坚持不了太长时间的，我会根据哪个孩子动了说：“张三坚持到11，李四坚持到25等等。”点名字的时候，其他孩子斗志更强了，站得也更好了。最后轮到我班放学时，可能都数到了40几，甚至更多，但很多孩子都坚持住了，我会对他们大加赞赏。就这样在不知不觉中，其实他们已经进行了几分钟的初步行为训练，不仅训练了控制力，他们还会有个先入为主的感受，就是学校的生活是这样的，在小学的站队和在幼儿园的站队是不一样的，我应该站得直，不说话，不乱动，眼睛看老师。还有到校后，我让我班小孩儿挨个在教室前面进行了简单的自我介绍，可以自由说，也可以按照我给的模式说，比如：我叫什么名字，今年几岁，属什么，我的爱好是什么，我的特长是什么。这样一来，初入校园的拘谨就好了很多，突破了第一次在陌生的小朋友面前说话的紧张感，所以现在我班学生上课主动发言的比较多，因为他们体验到了在大家面前说话没什么不好意思的，不用那么紧张。
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然后就是开学后步入正轨的行为训练，我会每节课间集合完毕进行养成训练，即对齐站直，一动不动坚持计时一分钟，有一人动了，增加10秒。从开始好几个人动到后来几乎没有人乱动，现在我要求学生上课铃声响完就站好队，不再进行计时养成训练，从被动到主动，逐步养成好习惯。
二、学校在培养学生素质方面做的工作
在减负的进程中我所在的学校聚焦核心素养，开展了丰富多彩的教学活动。
如开展的教学主题活动月，一年的汉语拼音节；二年的写字节；三年的成语节；四年的数学节；五年的英语节；全校的读书节、诵读节等，使学生在活动中增强学习兴趣，通过实践和体验提高学习质量。主题活动月的呈现形式多种多样，更多的体现学生的参与及活动的过程与成果。让学生在实践体验中学以致用。
比如在数学节上，针对学过的计算类型，包括加、减、乘、除运算和混合运算，学生们可以自己探索发现，也可以自己搜集、整理、表述自己喜欢的简算方法，以小报的形式来呈现，彼此交流。通过制作小报的过程，学生们搜集并积累了不少很实用的计算方法，提高了运算的准确性和运算速度。在制作小报之后，学生们把自己搜集的速算方法讲给同学听，并自己出题互相练习，收到了很好的效果。
接着，各班的数学小博士，又身着博士服，走进了各班的数学讲堂，他们用亲切生动，易懂好记的巧算方法，让孩子们在短短一节课的时间里掌握了加减乘除不同运算中的速算方法。这些方法贴近学生，引风导俗，应对难题，贴近数学，操作便捷。构建了一个好方法大家分享，互动性和讲解互相辉映的课堂。
数学节为四年级学生展示自身的聪明智慧提供了平台，同学们不仅收获了关于计算的各种知识，更感受到了数学的魅力，享受了数学学习的乐趣，让同学们体验到了“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”。通过这个活动从主题设想，到实际操作，到总结实践结果一系列研讨活动，强化了学生简算意识，形成科学、合理、灵活的思维习惯，为提高运算智力，培养独创性、创造力打好基础。更重要的是当学生将来走上社会，面对纷繁复杂的问题，或解决一个科学问题时，他的这种科学、合理、灵活的思维方式，同样会产生强有力的效应。
另外，在学校我所在的数学工作室会定期深入研究数学各类型的有效教学策略。通过我们数学工作室的专题引领，不仅推动了本校的数学研究的成果，有效的提升了数学课堂教学的整体水平，更激发了数学教师们对探究真实课堂，提升核心素养的思考。
综上所述，教师在培养学生自主管理能力进程中不能忽视学生感受，要立足于课堂教学实践，在尊重学生主体性的基础上制定行为规范，帮助学生用积极思维来的探索发生的问题，为学生养成独立的思维意识奠定稳固基础。不仅如此，当学生综合素养不断提升后，学生自我管理能力也会逐渐增强，更容易在学习过程中悦纳自我。长此以往，学生既可以养成良好的行为习惯，自身的综合素养也为学生后续学习提供充足的动力。
参考文献：
[1]郑飞鸿.以人为本管理模式在小学管理中的应用探析[J].名师在线，2018（8）.
[2]冯寿海.浅谈小学管理的科学化[J].小学教学参考，2019（2）.
[3]王松善.信息技术环境下小学生管理工作创新研究[J].甘肃教育，2018（3）.
论文作者:顾文琪
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
标签：学生论文; 数学论文; 小学论文; 孩子们论文; 行为规范论文; 素养论文; 方法论文; 《学习与科普》2019年37期论文;