古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生对写作产生兴趣，写作就会成为一件快乐的事情。网络技术的运用大大提高了学生的写作兴趣。
一、乐“积”，就是学生乐于写作素材的积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，说的是要有的可写；“言之无文，行而不远”，谈的是写得要有文采。这都离不开素材的积累。网络交互技术为学生提供了丰富的阅读资源；搜索引擎使得材料的搜集变得快捷无比；各种软件和存储设备的应用使得写作素材的分类、整理、加工变得轻松而有趣味。尤其三维技术极大地增强了阅读的感官效果，一改翻书、手抄积累素材耗时、紊乱、枯燥的现状，大大提高了素材积累的针对性、有效性、趣味性，使素材的积累变得快捷、条理、丰富多彩、充满乐趣。因而，学生更乐于写作素材的积累。
二、乐“评”，就是乐于文章的评析
采用无纸化写作后，各种语法软件的使用，让老师一眼就能看出典型的语病；超级链接可以使多媒体展示在各个界面间自由切换，使多样性标示变为现实，无论展示例文，还是修改文章，都变得非常便捷；交互式终端系统的采用又可以使学生抢答，小组互动质疑、探究，师生互动变得有序、高效；设置个人网页、虚拟社区，采用共享系统、视频交互系统，突破了课堂、学校的束缚，把作文的评改放到一个更广阔的空间中进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用信息技术的这些优点，采用建电子报、推荐文章发表、发虚拟奖品等多层次评价激励措施，就会使评析作文乐趣无限，让学生乐此不疲。
三、乐“悟”，就是乐于对文章及写作的感悟
网络交互技术为学生提供了丰富的命题资源，学生在阅读的过程，不断地进行比较、质疑、反思，必然提高了学生“悟”命题的能力；视频、音频技术有极强的感官效果，利用视频、音频技术为学生“悟”范文时创设情境，可以全方位调动学生的感官，提高“悟”的效果；交互式终端系统可以通过抢答、小组探究结论提交、虚拟奖励等方式，引导学生进行质疑、反思、归纳、总结、创新，使学生变被动为主动，真正成为“悟”的主体。信息技术提供的丰富内容、优美的情境体验、探究的成就感，都能使学生乐于“悟”，且深“悟”不已。
四、乐“写”，就是乐于写作
无纸化写作及手写输入终端的使用，避免了写作修改过程中的许多重复性工作，使框架构思训练、相关主题的局部训练，突破了课堂时空，更易于操作，从而有效化解了写作能力提高的难度；利用写字板、插图、音频、视频可以制作个性化稿纸，增添了写作的情趣。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”、“积”、“评”、“悟”互动探究活动带来的愉悦感、成就感，和对互动探究活动的渴望，激发了学生的热情，使学生产生源源不断的自主写作动力，学生自然将写作活动作为一件快乐的事情。
总之，信息技术如果在作文教学中适当、巧妙地加以运用，就能够调动学生多感官参与素材的积累，文章的评析、感悟、写作，有效地激发学生写作的热情，促进学生自主探究、自我发展，让学生在优雅、愉悦的氛围中乐于写作，不断提高写作的能力。
论文作者:孙兆武
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
标签：学生论文; 素材论文; 互动论文; 感官论文; 信息技术论文; 终端论文; 的是论文; 《教育学》2019年2月总第167期论文;