关键词：小学数学；数学思维；数学公式；理想生活；数形结合
在传统的小学数学课堂中，教师往往为了让小学生应付考试而只注重于将课本知识灌输给学生，忽略了对小学生的数学思维能力的培养，其结果往往是学生可能会做课本中的题目，但是转变到生活中的数学问题却感觉力不从心，甚至会觉得数学知识毫无用处，为了改变这一现状，小学数学教师必须要从现在开始注重对小学生的数学思维能力的培养，并且寻找一切有效的方法来对培养小学生数学思维能力这一目的做出行动，从而实现小学数学高效教学，从整体上提高小学数学教学水平。
一、数形结合，激发数学思维
数学是数字和图形相联系的一门学科，它不同于语文，要想学好数学就要牢牢抓住它的“形”这一特点。教师要在授课过程将数与形相互联系，用“形”来表达“数”，又要学会以“数”来解释“形”，最后将“数”和“形”有机结合起来，帮助小学生更好更快更加透彻的学习数学知识。伟大的数学家华罗庚曾经就对数学中“数”与“形”的关系提出这样的见解“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休”。数形结合可以将数学问题简化从而帮助学生更好的理解。
比如，在学习《图形的面积》这一内容时，如果教师只进行口头讲述，告诉学生关于图形的面积的相关定义让他们进行计算某图形的面积，那么学生是很难理解也很难进行计算的，这时候教师就可以在黑板上画出要计算的图形，具体用图形的方式告诉学生面积指的是那一部分，还可以与图形的周长进行对比，在算完圆的面积之后还可以引出数据线、正方形、长方形等让学生自行计算，这样的方法就可以帮助学生对图形的面积定义理解的更加清楚更加透彻，而且再引入不同图形进行讲述的时候会在不知不觉间培养学生的数学思维能力，从而使小学生的数学学习更加高效。
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二、数学故事，促进思维进一步发展
小学生的年纪相对较小，所以太过于严肃古板的课堂不能吸引他们的注意力，所以引入数学故事可以使数学学习更加轻松更加有效，能够很大程度的激发小学生的学习积极性，可以从侧面培养他们的数学思维能力，让他们的听故事的同时学到数学知识，在听故事的时候不知不觉的促进数学思维能力的发展，所以小学数学教师要具备用数学故事引发学生学习兴趣的能力，可以在课前准备与所教内容相符合相贴切的数学故事，增加数学课堂的趣味性，培养学生的数学思维能力。
比如，在学习《认识三角形和四边形》这节课的内容时，教师可以在对数学课本的概念等进行基础的讲解之后再引入相关的数学故事，如：熊大和熊二在树林里玩耍，走了一会儿到了山脚下，忽然他们听到远处有光头强锯木头的声音，于是他们赶紧跑过去想组织光头强，但是光头强在路上设置了机关，必须要答对才能通过，他们看到一张纸，纸上画着三个等边三角形，问他们图中的三角形一共有多少个直角，熊二说：“这还不简单吗，3乘3是九个”，熊大哈哈大笑说“等边三角形没有直角，所以是0个”。学生听往事都哈哈大笑，在愉快的氛围中便记住了等边三角形的性质。同时也激发出他们的数学思维，在下次看动画片时也会想起有关知识。
三、联系生活实际，加强数学思维
数学来源于生活，又高于生活，数学最终的目的便是为生活服务，所以在进行数学知识的讲述时不能脱离生活，要牢牢的将生活与数学联系起来培养学生的数学思维能力，提高数学教学水平。
比如，在学习《千克、克、吨》的时候教师可以先对定义等进行简单的讲解，之后再与生活实际联系起来，如：平时你和妈妈去超市买东西的时候可以注意货架上面的东西，比如你喜欢吃的薯片，“净含量200克”，那说明这袋薯片不含包装袋的重量是200克，在到买米的地方，南丰县一袋米是20千克，你们家每天吃两千克就可以吃10天。到了水果区可以注意观察一个西瓜3千克，一个苹果0.5千克等等。将数学知识与生活实际联系起来更有助于对数学知识的深入理解与学习，也培养了小学生的数学思维，在下次去超市是学生就会不自觉的注意，数学思维能力也会逐步提升。
总而言之，要想让小学生更有效的学习数学，就要从小培养他们的数学思维能力，小学教师要注意用数形结合、数学故事还有生活实际这些方法来激发并进一步发展小学生的数学思维能力，实现高效教学，最终促进小学数学教学水平的提高。
参考文献：
[1]赵少卿.让思考引领进步——浅析小学数学思维能力的培养[J].学周刊,2020(03):74.
[2]屈永峰.基于思维能力培养的小学数学教学初探[J].课程教育研究,2019(50):153.
论文作者:徐伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8