摘 要：化学是高中教学重要组成部分，在高考中占据较多的分数比例。但从相关课堂调查情况得知，多数高中化学教师对生活化教学还停留在浅层阶段，缺乏良好的课堂掌控能力，导致学生陷于单纯的理论知识中。因此，教师就可借助学生已有的知识背景和生活经验增强学生分析问题和解决问题能力。本文则从利用生活教学用具、社会生产信息以及课堂内外教学分析高中化学生活化教学措施，望给予化学教师提供教学参考。
关键词：高中化学 生活化 教学实践
随着新课程改革的实施，要求高中化学教师改变传统教学方式，重视学生在教学中的主体作用以及和其展开良好的沟通互动，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。很多化学知识都来源于现实生活，因此有必要将化学教学生活化，提高学生学习化学的兴趣，加深对化学知识理解，对提高教学效率和教学质量以及促进学生全面发展有着重要的现实意义。
一、利用生活教学用具培养学生的创新应用能力
学生的直观思维和想象思维在高中阶段得到快速发展，他们会在教学中逐渐理解生活化教学带来的积极作用，并不会因为其过于现实化而否定其带来的促进性学习作用。因此，教师在教学中可尝试利用学生日常生活中常见的如电线、橡皮筋、透明胶、塑料袋等物体资源，使化学内容成为富有生活性和现实性的教学内容，引导学生运用所学化学知识和思维方式解决现实问题。例如，可以让学生去校园树木下面挖泥土并添加适量的水过滤，由此代替固液混合物过滤实验，学生会更愿意参与这种教学。或者运用烤面包的泡打粉和馒头纯碱制作实验药品，部分需要专业仪器完成复杂的实验就可借助现代多媒体为学生播放相关演示视频，如纯净水的制备和过滤，药厂、加工厂的污水、废水处理，教师在学生观看视频内容过程中可顺势讲解，加深学生对知识的理解印象，激发学生动手的欲望。
二、利用社会生产信息积极拓展教材生活元素
当前学生在信息时代大背景下可以借助多种渠道获取自己想要了解的信息，正是这些信息与高中化学有着紧密联系，所以化学教师就可在生活化教学实践中引入其中，不仅能让学生充分感受到化学知识和现实生活的近距离，更能体验化学知识的新鲜感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，化学教师为学生展示一张铝锅的使用说明书并向学生提出问题：“为何在现实生活中不能将醋、油、酱等酸碱性调料放入铝锅中？”“为何不能运用钢丝球清洗铝锅中的顽固污渍？”可以说教师提出的问题都和学生现实生活有关，对此则可以引导学生从化学角度寻找问题答案，并在结束思考后明白铝遇到酸碱会发生效果不同的化学反应，从而加深学生对铝化学性质的理解。由此可看出，高中化学教师应借助生活化教学指导学生运用所学化学知识分析问题和解决问题，提高化学教学效率。此外，化学教师还应借助教材让学生发挥想象能力思考生活中的化学现象，适当提炼教材中的生活素材主题，进而组织学生以小组合作形式认识和感知化学知识。以“生活中两种常见的有机物——乙醇”一课为例，教师就可单独以白酒问题提出探究，问学生：“生活中大家都见过白酒，那么它的成分有哪些呢？”每个小组挑选一名学生阐述讨论内容，使学生在多种思维模式碰撞中深层次感悟化学学科的魅力，提高学生的化学素养。
三、利用课堂内外教学提高学生学习化学的兴趣
毫无疑问，化学学科无法脱离社会实践和科学实验，其知识本身也与现实生活有着紧密联系。但化学也是一门发展性学科，因此，要求课堂教学注重内部和外部的有效结合。可以说化学每天都在改变人类思想和生活，工艺改进和科学技术突破为人类带来不可小觑的财富。化学教师在课堂上将内外部知识联系，一方面能激发学生学习化学的兴趣，另一方面能开阔学生的眼界。例如，在学习“金属钠以及化合物”一课时，教师就可引入语文教学中的“削铁如泥”成语，学生会对这个词语大感兴趣，因为大部分学生都喜欢看武侠小说，而小说的英雄都善于运用神器实现削铁如泥，其中铁是金属且十分坚硬，此时教师就向学生提出问题：“大家在现实生活中有没有发现像泥一样的软性金属呢？”瞬间激活学生思维，都开始想象生活中的金属用刀可以切割，之后再联系2008奥运会开幕式经典的脚印火焰，潜水艇中运用的供氧机过氧化钠等。在学习二氧化硫时就让学生思考为何妈妈买菜时不会挑选颜色发白的粉丝和银耳，进一步活跃学生思维，提高化学学习效率。
四、结语
总之，在高中化学教学中应用生活化策略效果显著，符合新课程改革强调的“以人为本”教育理念。化学和语文、英语等基础学科相同，其最大的魅力为化学知识在现实生活中的有效应用。以客观生动的生活化教学让学生在学习中感受到化学教学的趣味性，进一步提升学习效率。更能将学生从传统的死记硬背的学习模式下解救出来，充分发挥主体作用，真正实现化学教学目标。
参考文献
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[3]谢申娟 高中化学生活化教学实践研究[J].文理导航.教育研究与实践，2015，（6）。
论文作者:郭冰茹
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
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