摘 要:体验学习重在学生的亲历性、参与性等,这与传统的被动学习截然不同。为此,在小学综合实践活动课中实施体验学习,能够有效提高学生的学习兴趣,增强活动效果等。传统的小学综合实践活动课中,教师习惯性以平常课堂教学的方式展开教学,效果不佳,学生也体验不到综合实践活动课程的不同之处.为此,引进体验学习,让学生直接亲历学习,能够有效地点燃学生的学习。
关键词小学;综合实践;体验学习;方法途径;
一、体验学习概述 随着社会经济的不断发展，教育教学改革也在进一步推进，新的教学理念、教学方法等也在不断涌现出来，体验学习则是其中的典型代表。
体验学习，顾名思义，就是教学者从学生身心发展的特殊规律出发，创设科学合理的教学情境，从而呈现教材内容，使学生在亲身体验的过程中理解知识、提升自己的能力的学习方法。与其他学习方式不同，体验学习是一种真正参与学习的过程，也是保证学生主体性和积极性充分发挥的方式。体验学习重视学生在学习过程中的感悟，也十分重视学生的亲身经历以及其知识与技能的形成过程，是一种充分体现现代教育理念的新型教学方法。对于小学生来说，其身心发展均不成熟，知识学习的过程中必然会遇到这样或者那样的问题。体验教学法的应用有利于提升学生对知识的理解，从而更快速地投入学习过程。下面，笔者将对小学综合实践活动教学中体验学习的实践进行深入探讨 。
二、体验学习在小学综合实践活动教学中的实践探讨 。
综合实践活动课时小学生的重要科目之一，对于小学生的身心健康发展意义重大。因此，近年来，我国小学教学十分重视综合实践活动课的开展。对于小学生来说，综合实践活动教学应该重视学生的过程表现，关注学生确立实践活动课题，重视学生综合实践活动成果的汇报。就目前来说，体验学习已经开始应用于我国小学综合实践活动教学过程中，也取得了不错的成效。但是，我们必须注意，要充分发挥体验学习的积极作用，必须做好以下几个方面的工作 首先，要重视课题生产的过程，从而才很充分体现主体精神。小学综合实践活动课的而教学必须要设定一个主题，并以此为线索，带动学生选择自己所喜欢的视角进行综合研究。这也是学生综合实践课中课题产生的过程，也充分体现了学生的主体地位。也就是说，在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要引导学生选择自己兴趣所在的课题，但是课题选择的主动权应该掌握在学生手中 其次，在实践活动的开展过程中，要大力倡导合作体验。综合实践活动课是一项综合性的时间活动课程，需要学生各方面知识与能力的共同配合。小学生身心发展还不成熟，自身的交流艺术、合作意识还没有形成。在体验学习模式下，教学者要从小学生的身心发展特点出发，积极开展各种有意义的活动，并通过小组合作的形式，使所有小学生在相互帮助、相互配合的过程中解决课程学习过程中遇到的各种问题。例如，在开展“绿色食品”这一主题时，教师如果采用传统的“讲述型”教学法，非但不能激发学生的学习兴趣，反而还会降低教学效。在小组合作学习模式下，通过讨论，小组成员能够集思广益，找到解决方案。在这个过程中，学生不但掌握了学习内容，还体验到了小组学习的快乐，能够以更为积极的态度投入学习过程 再次，重视学习过程中，做好成果展示。在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要定期让学生进行学习成果的展示与汇报工作。要帮助学生审查所要汇报的材料，指导学生进行材料准备工作，通过多样化的表现形式彰显学生个性化的学习成果。
三、探究体验,培养学生学习能力。
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新课改尤其注重学生探究能力的培养.。探究体验,即教师在教学中设计一定的探究活动,引导学生融入活动中体验学习的一种方式.与传统的灌输方式不同,探究体验重在引导学生自主参与综合实践活动学习过程,注重学生主动获取知识.因此,在探究体验过程中,学生需要结合自己的认知进行探究学习,这对于学生学习能力的培养尤为关键。
在教学小学综合实践活动课中的《长在“水”中的蔬菜》这一课时,教师引导学生探究体验,取得很好的教学效果。生活中,我们一般吃的都是地里长的蔬菜,而对于长在“水”里的蔬菜,学生了解较少,也比较少接触到。为此,教师首先利用简单的问题激趣,如同学们是否见过水培蔬菜？这水是不是一般的水呢？由此,教师将学生的思维激活,紧接着教师引导学生提出自己对于水培蔬菜感兴趣的内容.有学生提出： “水培蔬菜是否能吃？”有学生提出： “是不是所有的蔬菜都能进行水培？”有学生提出：“水培蔬菜的营养价值是不是比普通蔬菜的营养价值高？”还有学生提出： “营养液能不能自己配？还是需要购买？”针对学生提出的问题,教师引导学生分组合作探究。
这样一来,在课题确定的情况下展开探究体验学习,学生的学习效率更高。作为教师,只需要有效指导如何高效探究,如写计划、实施、总结等。通过探究体验学习,学生获取多方面的关于水培蔬菜的信息原剂,更为关键的是,探究主题是学生自主提出的,因而学生能够更加积极的融入探究体验学习中,获取知识,收获能力。
三、实践体验,激活学生创新思维
实践体验,即引导学生真正投入到实践中,发挥潜能,体验学习的一种有效方式.实践体验活动的设计既要与综合实践活动课程相关,也要符合学生兴趣,还要注重结合开放性原则进行优化设计,以全面激活学生的创新思维。
在教学小学综合实践活动课中的《交通安全伴我行》这一课时,教师设计实践体验活动,取得很好的教学效果.本课的主要教学目标是让学生了解交通标志和交警手势,强化学生的交通安全意识。在各种交通事故中,称得上“头号杀手”的非道路交通事故莫属.从学生上学开始,交通安全问题一直得到高度重视,但有时教师采取灌输的方式并不能让学生有深刻的认识。
为此,在带领学生学习交警手势后,教师设计实践体验活动——扮演“交警”,做出一定的手势, “行人”按照手势遵守执行。这一实践活动主要是从理论上升到实践,以扮演模式强化学生印象,增强学习效果.这一体验活动后,教师再将学生分组,让小组学生选择其中一种方式,如倡议书、手抄报、宣传画等,宣传交通安全的重要性。对于这样开放的实践活动,学生参与积极性非常高,因为学生可以灵活选择,并且引进不同的内容,提出主题。这样灵活的形式也利于学生创新思维的激活。实践体验,能够让学生全身心融入体验环节．发挥自我潜能,学习体验.作为教师,则需要及时评价学生的活动成果,以驱动学生更为积极的参与实践活动。
结束语:新课改下,体验学习应该成为小学综合实践活动课的主旋律。作为教师,要积极结合综合实践活动课程的特点,并深入了解体验学习,设计更多的体验活动方式,让学生在体验中学习,体验中提高。
参考文献:
[1].小学综合实践活动课中如何实施体验学习[J];作文成功之路(上);2017年03期 .
论文作者:次仁央宗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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