山东省昌邑潍水学校 261300
摘 要：在英语教学中实施有效策略是非常必要的，它能够有效地激发学生的学习兴趣，并且让教师和学生在自身能力上达到双赢。课堂教学是小学英语教学的基本途径，也是学生获取信息、提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式。其有效性在于使教学目标落到实处,使学生获取知识的能力得到提升。随着新课程改革的不断深入与发展,如何提高小学英语课堂教学的有效性成为摆在每个教育工作者面前的重大课题。
关键词：小学英语 课堂教学 有效性 教学策略
一、引言
有效教学的理念起源于二十世纪初期。从它产生至今就一直是教学研究中的焦点之一，它频繁地出现在各级各类教育文献和教育实践者的视线之中。小学英语教学由于受到教材、学生人数、课时、缺乏语言环境等诸多因素的限制，发展很不均衡。因此，在英语教学中实施有效策略是非常必要的，它能够有效地激发学生的学习兴趣，并且让教师和学生在自身能力上达到双赢。课堂教学是小学英语教学的基本途径，也是学生获取信息、提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式。其有效性在于使教学目标落到实处，使学生获取知识的能力得到提升。随着新课程改革的不断深入与发展，如何提高小学英语课堂教学的有效性成为摆在每个教育工作者面前的重大课题。应本着“一切为了每一位学生的发展”的原则，因材施教，因势利导，不断改善英语教学方式，提高课堂教学的有效性。
二、小学英语课堂有效教学实施的重要意义
1.有助于激发学生学习兴趣，体现英语学习的趣味性。
2.有助于提高学生的学习能力，体现英语学习的自主性。
3.有助于教师的专业化发展，体现英语教学相长。
三、小学英语课堂有效教学策略的实践与反思
1.创设情境策略
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情境和设置情境进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。例如：在教授banana、apple、orange、peach等水果的单词或是pen、pencil、pencil-box等学习用品的单词时，把表示这些单词的实物分类，分别插上单词卡片，让学生来购买水果或学习用品，吸引他们的注意力，激发学生的求知欲望。这样语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。
2.激励策略
研究成果表明：人在无激励状态下，只能发挥自身能力的10%-30%；在一定的物质激励状态下，能发挥自身能力的50%-80%；在适当的精神激励下，能发挥自身能力的80%-100%，有时甚至超过100%。因此，教师应该围绕提高英语课堂教学效益这条主线，更新教学理念，运用多种激励策略，有效激发学生的英语学习动机，帮助学生获得英语学习的成功体验。
激励的形式可以多种多样，例如可以设计英语“喜报”，课堂上教师使用激励性的语言、动作、眼神暗示等等。举个例子：教师在新授单词后经常会安排开火车朗读的环节，此时，教师可以用不同的语气来激励学生。比如“Good”，只要学生发音是正确的，都可以用，但是感情一定是要递增的。学生明白了对应的表扬词，就会自我激发，不断争取更好的激励语言。表扬不能滥用，更不能没有选择地滥用。只要带有感情色彩，哪怕只有“Good”，也能让学生欢呼雀跃、情绪高涨。
3.整合不同学科策略
学生所学的各门学科之间都是互通的，都是有联系的。英语当然也不是一门孤立的学科，它需要我们老师去引导，去尽可能地创造条件，把英语教学和其他学科进行整合。
（1）英语和音乐学科的整合。
歌曲是英语课常用的方法，只要我们在教学过程中找出所教内容的核心，把它变为一种能吟唱、能打拍子、有节奏的形式，让孩子们念一念、拍一拍，效果比直接的操练好得多。例如：在学到“boy”、“girl”等单词时，我教学生唱“Boy and Girl”这首歌，他们都很喜欢学，并且觉得越学越容易、越编越有趣。
（2）英语和美术学科的整合。
英语课上教师可以对学生的画画、手工作品进行单词和句型的操练，把学习过程变为一段多角度探索的体验之旅。直观操作性强的美术活动能够帮助孩子很快建立起事物与英语之间的联系。例如在学到有关动物的单词时，可以让学生画一画，使其有深刻的印象。
四、总结
学生的认知发展、接受程度、学习动机和学习习惯存在着很大的差别，有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益和学生的学习效率。教师应从教学的准备与实施入手，自始至终关注学生的进步和发展，关注教学效益。教师还应具备反思的意识，不断调整自己的教学行为并掌握相关的教学策略，以便于面对具体的情况作出相应的决策，获取最大的教学效益。
论文作者:元秋芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/31
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