黑龙江省鸡西市梨树区平岗学校 王昆 158165
摘要：在新时期教学背景下，小学教育事业进入全新发展阶段，培养合作型、探究型人才，成为学校重点教学目标。而合作学习模式，作为素质理念支撑下 ，一种行之有效的教学模式，所呈现的教学功能十分显著。鉴于此，本文主要围绕合作学习在小学语文阅读教学中的尝试，展开有效分析，从而为促进小学语文实现素质教育深化改革提供重要依据。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
前言：新课标背景下，小学阶段的语文教学工作呈现出全新的发展要求。作为一名语文教师需要充分考虑到学生的情感需求，以加强学生素质建设为目标，对课堂形态以及教学模式进行创新。鼓励学生以合作学习的方式，参与到阅读课堂学习当中，全面提高阅读教学的有效性。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用分析
与以往单纯的灌输教学模式不同，合作学习模式在一定程度上彰显了素质教育理念，在培养学生阅读素养方面具有积极的影响意义。并且，能够在一定程度上优化课堂气氛，让学生在阅读课堂上更具有活力，学习状态更加积极和主动，从而培养学生规范性的自主学习意识和能力。同时，教师以合作学习的模式，组织阅读课堂教学，能够实现学生阅读思维能力的强化训练[1]。让学生在合作学习的过程中，实现阅读思路的有效整合，提升学生文学综合素养。所以，教师需要重视小组合作教学活动组织与实施，构建全新的阅读课堂环境，保证小学语文阅读教学效率更加显著。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析
（一）合理分配学习小组
在语文阅读教学活动中，为实现合作学习模式贯彻与实施，教师需要重视小组分配工作，从而为合作学习活动的顺利实施，提供良好的条件基础。通常情况下，教师在分组之前，需要对班级学生的具体学习情况，进行一定的调查。而教师调查学生能力的方法也具有多样性，比如说，教师可以通过与学生进行民主、平等的交流，了解学生在语文学科方面的学习兴趣，特长。或者，教师可以合理设计语文测试，对学生综合学习能力进行考核，从而判断学生的阅读学习能力。之后，教师根据学生语文学习情况，合理分配学习小组。这样做的目的是为了让各个小组的整体探究能力更加均衡，从而保证合作学习活动能够有效的落实下去。同时，教师在分配学习小组的过程中，需要意识到学生的主观体验，以及对待分组结果的态度，并根据学生的不同反馈结果，对小组进行适当的调整。这样能够保证学生对分组结果更加认可，从而提高学生小组合作学习参与动力。
（二）明确小组内部职能
在小组合作学习活动教学的过程中，为保证各个小组的合作学习更加有效，需要重视小组职能的合理分配。通常情况下，为了方便教师对学习小组进行管理，会在每个小组中，选择一个综合能力的学生担任小组长，主要配合教师完成相关合作学习任务的落实，以及合作学习活动的监督。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小组长选定完成之后，教师需要与小组长一起，对组内每个学生需要担任的职能进行合理划分，这样能够保证整个合作学习活动更加规范有序。比如说，教师在组织《归航》教学时，可以引导小组内部合理分工，就文本中的逻辑结构进行分层，并从不同角度探讨自身对文本的理解。
（三）构建合作学习情境
在小组合作教学活动当中，教师需要根据学生的兴趣需求，合理创建课堂情境[2]。让学生能够在良好的课堂下，产生合作学习的思想意识，并建立起合作学习的兴趣和热情，促使学生更加积极和主动的参与到合作学习当中，保证学生的语文阅读学习更加高效。通常情况下，教师可以通过设计多媒体课件，构建微课视频等方式，构建开放型的课堂情境，进一步增强学生的阅读学习体验。比如说，教师在组织《探索海底世界》阅读教学时，可以结合学生的兴趣，借助于多媒体课件，为学生展示比较生动的海底世界图片和视频。并结合课程内容合理设计微课视频，从而激发学生合作学习热情。
（四）组织多元化合作学习活动
在小学语文阅读教学领域，教师为保证学生合作学习动力十足，需要对学习活动方式进行优化和创新，为学生提供良好的合作学习体验，全面提高学生的合作学习动力。比如说，在课堂上，教师可以组织小组合作鉴赏与交流活动，促使学生对阅读理解思路进行整合，保证学生对文本内容的认知和理解更加全面。比如说，教师在组织《过故人庄》教学时，可以引导学生以小组合作的方式，对古诗词进行合作鉴赏。同时，教师可以积极组织多元化的课外合作学习活动。比如说，鼓励学生以小组合作的方式，发掘课外的语文素材，积极参与传经颂典等实践活动。让学生通过合作性学习活动的参与，对语文学科形成准确的思想认知，同时也能够培养学生形成良好的团队意识。
（五）创新合作教学评价体系
小学语文教师在执行合作教学活动时，需要对评价体系进行创新[3]。教师可以丰富评价主体，鼓励学生以小组内部和小组之间评价的方式，对自身的学习能力进行分析，同时也可以积极学习和借鉴其他人优秀的学习方法。同时，教师为保证教学评价更加直观、生动，可以将学生在合作学习活动期间的表现，整理成微课视频，以便学生可以对自身的学习水平形成正确的思想认识，并以此为依据进行自我改进与自我提升。
结论：在全新的教育环境下，教师需要积极贯彻素质课改理念，以合作学习模式为载体，对阅读课堂环境进行优化。在阅读课堂上，合理分配学习小组，明确小组内部职能，对阅读课程任务进行规范，根据学生的具体兴趣需求，组织多样、丰富的学习活动，对教学评价体系进行合理创新，从而全面提高学生阅读学习能力，增强学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]卢兰兰.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智,2019(09):48.
[2]吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):148.
[3]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线,2018(31):38-39.
论文作者:王昆
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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