鲁秀美 山东省淄博市第五中学 255000
培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力，是思想政治课程实施素质教育的核心要求。实现这一要求，教师必须在教学中要适时地创设科学的教学情境，提升整体教学素质，调动学生的积极性，放飞学生的智慧，以促进学生的成长，创设良好的教学情境仍然是提高思想政治课教学实效的重要途径。
一、情境教学的内涵探析
“情境”与“情景”同义,《现代汉语词典》释为具体场合的情形,景象或境地，从概念中可以看出，无论是什么情形、景象或境地，都必须是具体的，具体可感性是情境的特质。心理学认为，情境是对人的直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。情境在激发人的某种情感方面有特定的作用。因此，我们说情境是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。
虽说目前对情境教学的概念还没有统一的说法,但对情境教学思想内涵的认识是统一的。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
笔者认为高中政治课情境教学，就是指在高中政治课教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入，创设或制造与高中政治教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确地接受新的知识，同时促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识，培养能力，发展智力的一种教学方式。
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二、高中思想政治课运用情境教学的现实需要
1.高中思想政治课运用情境教学是激发学生学习兴趣的需要。高中思想政治课最大的问题在于：课程抽象的、理论性的知识多。学生学习过程中感到枯燥乏味，没有兴趣可言。高中思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的，理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情景，就是用可感知的东西诉诸于学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度实现，由生动的直观到抽象思维的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。在高中思想政治课中实行情境教学，教师遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力。使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习兴趣，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。
2.高中思想政治课运用情境教学是提升教师自身教学能力，提高课堂实效性的需要。高中思想政治课的教学与其他学科相比的独有特点就是鲜活性和动态性，因此，作为一名思想政治课的教师， 首先必须具备扎实的学科专业知识功底，其次还要掌握与政治学科相关的心理学、教育学和管理学等知识，并能结合现实加以灵活运用，通过情境教学的开展更是对教师提出了更高的要求，教师在课堂上要运用流利的语言来组织教学，要用清晰的思路来引导学生，要有意识地设计教学情境，能够在情绪上感染学生，实现以境育人，从而促进学生良好行为的形成。因此，教师创设情境的过程也是自我提升的过程。在课堂上通过教师所创设的情境，学生进行积极的思考，老师进行适时的引导，学生积极性、主动性被调动起来，思想政治课的课堂教学实效性也大大提高。
三、高中思想政治课中运用情境教学模式的实践探索
1.创设问题情境，以情导入，激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学开始，创设生活化的情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。
2.结合教学重点和难点，创设情境，适当地开展讨论活动，突出重点、突破难点。适当地在课堂上开展讨论活动有助于学生全面地深入学习，在教学中，老师应该创设情境，有意识地为那些比较容易产生理解偏差的问题展开一些相关的讨论活动，促进学生更深一步地去思考、分析这些问题，从而突出重点，突破教学中的难点。
例如，在学习《文化生活》第十课第二框“思想道德修养和科学文化修养”时，在教学中，我曾经组织学生针对“如何直面生活中的道德冲突”的问题展开自由式辩论。学生热情高涨，在课前作了认真的准备。课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟仍未分出胜负。在这场辩论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力。同时，学生通过提出自己的不同主张，并申述理由，锻炼了自己灵敏的思维能力，也提高了学生的道德认识，解决了本课的教学难点。
3.结合热点问题，以情启思，培养学生的综合素质。政治作为一门学科，有着和其他学科不同的特点，就是它是动态的学科，有着与时俱进的特点。因此，在课堂教学中，教学情境的创设要紧密结合当代发生的一些热点问题，将思想政治课与现实生活，与学生日常生活息息相关结合起来。例如，在谈到“创新是一个民族进步的灵魂”时，我们可以结合“神舟十号”飞船的发射成功来展示我们民族创造力的发展与前进，并启迪同学们学习这种锲而不舍，敢于钻研的航天精神和振奋人心的民族精神。总之，教师在课堂上将热点问题引入情境教学，有利于学生将理论与实际相结合， 培养学生的综合素质与能力。
论文作者:鲁秀美
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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