王晓岚
摘要：高三英语试卷讲评课对学生参加高考起着至关重要的作用。本文针对当前讲评中存在的问题，并结合笔者的教学实践，就如何上好高三英语试卷讲评课提出一些建议。
关键词：高三英语；试卷讲评课；问题；解决对策
高三阶段是学生最为忙碌和紧张的一年，他们要全力以赴为高考备战。在此期间，学生要参加多次的模拟考试，来检测他们对所学知识的掌握。经过一次又一次的考试，有些学生的做题速度提高了，知识的系统性加强了，但是有些学生却越考越差，完全丧失了参加高考的信心。针对这种情况，很多教师心中感到迷惑，弄不清楚为什么自己讲了很多遍的题学生还是不会做。所以每次讲评试卷的时候，总是把学生乱骂一气，从而导致每个学生都耷拉着脑袋，整个课堂气氛非常沉闷。时间一长，学生就逐渐丧失了学习英语的信心，更加畏惧考试。
那么，如何做好高三英语的试卷讲评课呢？经过多年的实践与探索，笔者认为应注意以下两个方面的问题：
一、营造试卷讲评课的和谐气氛，重视情感交流
1.对学生一视同仁，肯定他们的进步
在试卷讲评课中，教师应尊重和关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为成绩的高低而产生亲疏的偏向。讲评时，不要一味的表扬成绩高的学生，而使其他学生感到冷落，也不要讽刺、挖苦差生，使他们感到心里不安，情绪紧张，产生自卑心理。教师要充分了解每个学生在备考期间的心理活动，让每个考生都感觉到教师并没有放弃他们，而是一直在鼓励他们、期待他们，和他们一起并肩作战。所以，每次试卷讲评课时，教师要随时对学生一点一滴的进步加以肯定，不只是对成绩好的学生，而是对各个层次的学生都要这样做，使他们的情绪保持在积极、主动、向上的状态。
2.不要把个人的不良情绪带入课堂
教师的情绪具有很强的感染性，对学生起着潜移默化的作用。如果学生考试成绩不理想，他们会心情沉重、压抑、焦虑。如果这个时候教师因为学生考的不好而板着一副面孔训斥学生，学生学习英语的兴趣、动机和态度一下子就会降到零点。所以，教师应尽量营造宽松的教学环境，时刻保持乐观向上的精神、热情高涨的情绪，绝不把个人的不良情绪带进课堂，以免影响学生。
3.培养学生良好的心理素质
有些学生成绩一旦不理想，便会自暴自弃。教师应在讲评试卷时密切关注学生的情感变化，只有真正了解学生的内心世界，才能激发学生学习的热情，培养学习的自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要满腔热情地鼓励学生，帮助他们建立自信心，训练他们保持良好的心理状态，保持较强的学习动机，减轻焦虑，自我鼓励，正确对待成功与失败，战胜自我，不断进步。此外，教师还要指导学生学会合理地分配考试时间，养成良好的心理素质，为他们沉着应考打下良好的基础。
二、试卷讲评课应遵循的原则
1.试卷讲评要及时
在高考前的总复习阶段测试非常频繁。每次测试完毕，学生都非常迫切地想要知道自己的答题结果。所以，教师不要让试卷搁置时间太长，应尽快阅完，让学生尽可能在第一时间了解自己的得失，以便修正自己的问题。若不能尽快将试卷发到学生手中，就会使学生的错误得不到及时纠正，以致形成错误的思维定式。而且教师在讲评时，学生早已忘了自己的答题过程，迫切性也没那么高了。
2.试卷讲评要有重点
科学的试卷讲评课是帮助学生查漏补缺、归纳知识点、培养解答技巧，提高对所学知识的运用能力，也是揭示与反馈教学双方存在的问题，以便在今后的教学中教师改进教法，学生改进学法，进一步提高学习效率的有效途径。如果教师在试卷讲评时没有重点，而是面面俱到，逐题讲解，这样就会造成时间上的浪费。因此，教师在阅卷时，要统计试题知识的分布情况，对试题的难易、命题思路、考查角度进行分析，了解学生的答题情况，找出学生犯错误的共性、规律和原因，做好这一切工作之后，教师可确定讲评的重点与难点，选取有代表性、普遍性的问题进行重点讲评，避免逐题讲解的错误做法。
3.试卷讲评要重视解题方法的指导
有些教师在试卷讲评时只讲语法填空和改错题，对阅读理解和完型填空只核对答案。实质上完型填空和阅读理解在高考中占的比分较大，而且也是难度较大的试题。如果教师对这些题只核对答案，而不给学生指导答题技巧，那教师每次的试卷讲评就达不到预期的效果。因为教师讲解的最终目的是培养学生的学习能力。学习方法的指导会使学生受益终生，因此教师要把解题方法的指导贯穿于试卷讲评的全过程。比如，在做阅读理解时，要指导学生精读文章的首段和末段或每一段的首句和末句。因为这些地方往往会体现出作者的写作意图和文章的中心。此外，教师应该指导学生学会跳读，省去非重点段落，快速捕捉信息，理解作者的写作意图以及根据上下文猜测词义等等。
总之，在高三阶段，试卷讲评课是学生学习过程的一个重要环节，是教师帮助学生将所学知识有效整合的重要过程。成功的试卷讲评课可以弥补学生在平时的学习中某些知识方面的欠缺，使学生在知识、能力、方法三方面得到最大限度地训练和提高。因此，教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极地评价，培养学生良好的心理素质，把心理素质贯穿在日常的教学过程，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能沉着地应对高考。
论文作者:王晓岚
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年8月上供稿
论文发表时间:2015/11/12
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