（酉阳第一中学校,重庆市 酉阳县 409812）
摘要：随着初中教育深化新课程改革，愈发重视培养学生综合素质与能力。初中语文课堂教学中逐渐出现各类新型教学方法，有力提升课堂教学质量。本文选择以多元教学为切入点，分析初中语文教学中多元教学的应用策略，推动初中语文课堂教学质量提升。
关键词：初中语文；多元教学；应用措施
引言
随着科学技术进步发展，对于学生教育工作的要求也发生变化，人们愈发关注中学教育。尤其是素质教育的推行，对于初中语文教学提出更高的要求。目前很多初中语文教师已经采用多元化的教学方法，也在实践中得到很好的效果，有必要做好研究分析工作。
1、多元教学概述及优势分析
多元教学，即打破传统单一教学模式，教学过程中侧重培养学生兴趣爱好，进而主动接受语文知识。初中生处于一个特殊阶段，自身知识点相对狭窄，容易对新鲜知识产生兴趣，进而产生自发学习行为，如果教学过程中教师可以注意到这点，可以显著提高教学质量与效率。
1.1 激发学生兴趣
初中语文教学中选择合适方法评价学生学习情况。九年义务教育背景下使得所有学生都可以进入初中，也造成学生质量参差不齐，如何引导以适应这种差异也是教学关键内容。如学习《沁园春·雪》学习时，虽然创作于近代，但对于大多数学生而言具有难度。要求教师考虑保证教学进度的基础上发挥学生自主学习能力，多元教学策略可以很好解决这种问题，激发学生学习兴趣。
1.2 培养语文思维
初中生学习语文时明白这是一门基础课程，帮助学生提升阅读能力与语文素养，夯实基础方便后期接触新知识。语文教学可以培养学生应用写作能力、语言组织能力、逻辑思维能力等。如，教师可以指定写作内容进行写作，整个过程中放飞思维，利用文字将所思所想展现出来。对于同一件事物学生有着不同看法，经过讨论拓宽思维，丰富知识体系。
2、初中语文教学中多元教学应用分析
2.1 塑造和谐课堂氛围
初中语文教学中塑造平等互信的学习氛围，充分尊重学生主体地位，选择平等的交流方式，塑造良好的师生关系。但是，部分初中语文教师过于严厉，以求在学生群体中树立威信，让学生产生敬而远之的心态，学习时也难以和教师敞开心扉，缺乏学习动力。如果没有平等互助的课堂氛围，教学目标实现难度将增加。教师在课堂上合理利用提问，拉近师生关系，并用学生熟悉的语言与其交流。整个过程中教师保持平和的语气，尽量少用讯问或质疑的语气，保持温柔的态度。学生在平等学习氛围中，学习积极性得到激发，提高教学质量。
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如，预习过程中要向学生提出严格的标准，必须要心无杂念，做好心到、眼到、口到与手到。让学生运用不同的标记将重点字词句及不理解的地方进行标注。同时要引导学生读、想、与动笔并行，通读课文。鼓励学生积极提出问题，并分析解决问题，如遇到解决不了的问题及时记录下来，课堂进行讨论，提升预习效果的同时，提升课堂教学质量。
2.2 生活化教学方式
写作本身就是源于生活，又高于生活。因此教师在初中这个重要阶段，应该培养学生感知生活的意识和能力，通过丰富生活，积极融入生活，了解生活，观察生活，在生活中发生的点滴事物中去发现生活中蕴藏的道理和哲学，从而不断提升自己的生活体验和思想认识，并通过积累记录的方式，逐渐形成自己的素材。
如，要引导深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。告诉学生，你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡，鲜花怎样吐蕊绽放，草儿如何扭着腰肢跳舞，风儿怎样褪去树木的秋装。拍下操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；拍下体育场上，运动健儿的矫健英姿；拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿；拍下集市上琳琅满目的繁华；拍下“稻花香里说丰年”的喜悦；拍下春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；拍下清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳。只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。
2.3 合理利用信息技术
在初中语文教学中，教师可以适当借助信息技术帮助学生提高自身认知水平，培养和激发学生文学情感。例如，在学习《孔雀东南飞》时，教师可以在课堂讲解前先为学生播放一段《梁祝》，通过欣赏梁山伯与祝英台的爱情故事，引导学生体会失去爱人的伤感，再联系文章，引起学生对文章的学习兴趣，激发学生学习积极性的同时，营造良好课堂氛围，帮助学生提高自身审美能力。
其次，在语文教学时，为加强学生对文章内容的理解，教师可以在授课过程中加入相关的视频进行讲解，突出教学重点，深化学生对知识点的理解，例如，在学习文章《林黛玉进贾府》时，为加深学生对贾宝玉人物形象的了解，在授课前，教师可以先为学生播放些与红楼梦相关的短视频，从视频中掌握贾宝玉人物特点。
3、结语
总而言之，初中阶段语文作为主要课程，通过引入多元教学方法，可以打破传统教学方法的不足，创新教学模式，顺利完成教学目标。本文中结合教学实践分析初中语文教学中应用多元策略的方法，为类似研究提供经验借鉴与参考。
参考文献
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[2]戴永萍.多元视角,准确把握初中语文课堂教学的“着力点”[J].语文教学之友,2016(09):16-17.
[3]季丹枫.多元解读:《关雎》主旨在初中语文教学中的取舍[J].基础教育研究,2016(02):63-64.
论文作者:冉璐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
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