统一性#183;多样性#183;特色性：现代远程教育质量观探析，本文主要内容关键词为：探析论文,多样性论文,现代远程教育论文,质量论文,色性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
质量问题，是现代远程教育发展的关键。质量问题不解决，现代远程教育的发展就没有前途。因此，质量问题极端重要。现代远程教育要在教育大系统中有立足之地，必须构建适合远程教育的质量观，只有这样，才能融入整个国家多样化的高等教育系统之中。本文就现代远程教育应树立什么样的质量观进行探析，以促进现代远程教育的健康发展。
一、树立现代远程教育质量观的依据
现代远程教育质量观是一个历史的范畴，它在不同的历史时期有着不同的要求。它是根据各个历史时期的中心任务而确定的。它随着时代的发展而发展，随着时代的前进而前进。
1.现代远程教育质量观的形成
现代远程教育质量观的形成是与远程教育的发展紧密相连的。所谓远程教育质量观，就是指用什么样的标准来评价各个历史时期所培养的学生的质量和教育的效果，是远程教育目的观、人才观和价值观的反映。现代远程教育在不同的历史时期，有不同的质量观和质量标准。在20世纪70年代，远程教育只是为了解决求学者的学习需要，提高广大求学者的知识水平和培养适应社会经济发展所需要的各类人才。其质量标准只要达到各类专科层次标准就可以了，以寻求职业需求的满足。到了20世纪90年代末期，远程教育的质量标准主要是培养应用型和技术型高等专科人才。进入21世纪以后，随着现代远程教育的发展，质量观发生了很大变化。现代远程教育不但要培养各类高等专科应用型人才，而且也要培养具有高等水平的本科生应用型和技术型人才，并且要有一定的特色。也就是说，现代远程教育的质量观既要有统一性，也要有多样性，还要有特色性。
现代远程教育质量观在发展过程中，还受到远程教育目的观、人才观和价值观的影响和制约。所谓远程教育目的观，就是培养的学生是否符合远程教育的目标要求，达到了就是高质量，没有达到就是低质量。所谓远程教育人才观，就是指远程教育所培养的人才达到了一定的类型和规格。现代远程教育在不同的历史时期人才培养的质量标准是不同的。所谓远程教育价值观，就是指人们对远程教育主体的价值关系的认识，并在此基础上确定远程教育行为的价值取向。有什么样的价值观，就有什么样的质量观。从远程教育的目的观、人才观和价值观来看，远程教育质量观是在不断发展中逐渐丰富起来的，它进一步促进了远程教育质量和办学水平的提高。
2.树立现代远程教育质量观的意义
质量是现代远程教育的生命。现代远程教育质量决定了远程教育培养人才的质量，更关系到远程教育的生存与发展，也是所有从事远程教育工作者和学习者乃至社会最关注的问题。因此，树立现代远程教育质量观具有重要的意义。
首先，树立现代远程质量观是为了提高人才竞争能力的需要。在科学技术飞速发展的今天，社会的物质和精神产品的高质量离不开人的高素质，而高素质的人才要靠高质量的教育培养造就。现代远程教育是为社会培养应用型和技术型的高素质人才的。现代远程教育质量标准是通过培养的人才在社会上能否发挥作用来检验的。因此，树立现代远程教育质量观对于培养高素质人才，提高人才的竞争能力具有一定的现实意义。其次，树立现代远程教育质量观是为了使电大成为有竞争力的开放大学的需要。广播电视大学要建成世界上规模最大、质量最好、国际竞争能力最强的远程教育开放大学，使电大成为终身学习体系的主要组成部分，就必须树立新的远程教育质量观和新的质量标准。第三，树立现代远程教育质量观是为了满足成人学习的需要。目前我国成人教育水平由于受到我国经济发展的制约，与社会发展还存在一些差距。随着我国经济的发展，对成人受教育程度的要求将越来越高，同时对人才的渴求程度也大大提高，为了满足成人的学习需要，现代远程教育的质量也必须有一定的保证。第四，树立现代远程教育质量观也 是为了促进各级电大进一步重视教学质量的需要。当前，全国各级电大正在进行“人才 培养模式改革和开放教育试点”项目，以推动电大的改革和建设。到底什么样的学生算 是远程教育的合格学生，一直是电大讨论的问题。这些问题，随着形势的发展，必须给 出明确的回答。因此，只有树立现代远程教育质量观和质量标准，才能促进各级电大教 学质量的提高，才能推进现代远程教育的发展。
二、统一性的远程教育质量观
现代远程教育是一种大众化的教育，而大众化的教育是“提高所有的学习质量”。要提高所有人的学习质量，就必须建立明确的教育目标，保证所有人都能平等地接受适合自身发展的教育机会，满足所有人对教育的需求。因此，现代远程教育应对教育质量制定一个相对统一的标准。
1.建立统一性质量观的必要性
近年来，随着现代远程教育的蓬勃发展，远程教育领域不断扩大。由于规模庞大的远程教育缺乏统一的质量标准，便出现了良莠不齐，远程教育质量不统一的问题。因此，为确保现代远程教育人才培养的质量，教育部决定从2004年3月1日开始，在全国68所现代远程教育试点高校网络教育的部分公共课实行全国统一考试。笔者认为，这个建议是正确的。针对同一层次，同一类型的远程教育学校，特别是同类学科同样专业，应有一个适合国情的教育质量标准，这有助于提高所有人的学习质量。对大众化的远程教育来说，规定一个统一性的质量标准是保证人才质量的重要措施之一。这是一种注重人的全面发展和深层次发展的质量观，是一种“知识——能力——素质”三位一体，辩证统一的人才培养质量标准。
2.统一性质量观的基本原则
质量第一原则。随着现代远程教育的发展，我国远程教育进入了一个新时期。面临新的挑战，许多国家都把提高人才培养质量作为本国面向新时期远程教育发展战略中最重要的问题，并为此制定和采取了一系列的计划和重大措施。能否尽快地全面地提高远程教育人才培养质量，是关系到我国远程教育发展的大问题。因此，一定要把质量问题放在首要地位，必须把提高教育质量作为办学的根本。
明确目标原则。树立远程教育目标原则，必须明确现代远程教育的培养目标与规格。电大远程教育的培养目标是培养高级应用型、技术型的人才。因此，在确立培养目标时，要考虑远程教育在整个教育系统的定位以及学生的特点，要考虑在质量上应更注重学生运用知识的能力、实际操作能力，而非理论水平。学生完成学业后，既能以更强的专业能力服务于社会，又增强了自己的职业竞争力。为了实现这一培养目标，远程教育应在专业目标、教学计划、课程开设、教学环节、专业需求等方面进行设计和评估，提出明确的要求。
辩证统一原则。树立正确的现代远程教育质量观，需要用辩证统一的思想原则去处理质量观中一些较复杂的思想认识问题。这些问题主要包括两个方面：一是统一性质量观与多样性质量观的关系；二是统一性质量观与特色性质量观的关系。
3.实施统一性质量观的举措
实施统一性质量观是现代远程教育发展的客观需要，是远程教育发展建设中首先应体现的基本指导思想。远程教育质量问题，说到底还是取决于远程教育组织者的管理水平。实施统一性质量观应吸纳国内外已有的先进管理经验和标准，通过规范和强化远程教育的管理过程，最终达到提升教学质量的目的。而引入ISO9000质量认证体系，则是其强化管理的重要措施。远程教育机构也应建立一套类似ISO9000的并具有远程教育特色的统一质量标准，以规范远程教育的各个环节，确保向学生提供高质量的教学服务。在制定和引入ISO9000应注意以下问题：必须投入一定的人力、物力和财力，要对实施者进行专门的培训；要不断修改，不断完善，只有这样，才能使现代远程教育的质量不断提高，最终跟上时代的发展步伐。
三、多样性的远程教育质量观
现代远程教育在大致统一的教育标准中各类远程教育学校也应该有各自人才培养的具体目标、类型、层次规格和社会适应面。
1.建立多样性远程教育质量观的依据
随着信息化社会的到来，远程教育适应社会的需求是多样的，这就决定了现代远程教育质量的标准也必然是多样的。没有远程教育质量的多样化，就不可能实现高等教育的大众化。远程教育所培养的人才是适应经济建设需要的职业应用型和技术型的高级专门人才。不同的专业方向有不同的质量要求，不同的职业有不同的质量标准。这就决定了高等教育和远程教育不能用一元的、无个性的，一个模式的尺度去统一培养，而应该采取多样化的原则，培养多种规格的人才，以满足社会主义现代化建设众多行业、众多岗位的多样性需求。
2.走出多样化远程教育质量观的误区
在现代远程教育的质量问题上还存在着一些认识误区：一是统一性与多样性质量观的辩证关系要处理好。不要强调多样化，就削弱了统一性，应该多样性和统一性相结合。在远程教育领域，培养什么样的人才应该有一个统一的标准，达到一个“基本水平”，在这个前提下，向多样化靠拢，使培养的人才既有共性特征，又有个性特点，实现共性与个性的统一。二是不要一提多样性，就误认为是降低了质量的标准。一些人习惯把现代远程教育质量与普通高校相比较，用精英教育阶段的质量尺度来衡量现代远程教育质量。
3.如何坚持多样性的质量观
我国现代远程教育要坚持多样化的质量观，应做到以下几点：一是转变教育质量观念，树立正确的教育质量观。实施远程教育质量多样化，不是降低质量标准，而是按着远程教育规律、功能和活动的要求而制定的，是按科学的发展观看待远程教育所得出的结论。二是加强多样性的远程教育质量评估。加强评估是保证远程教育最基本质量标准的重要手段。但是，为了保证在基本质量标准前提下质量的多样性，评估指标必须是多样性的，即必须用不同的指标体系对不同类型、不同层次的远程教育学校进行评估。制定既保证基本统一要求，又是多样性的质量标准。三是要在提高中求多样，在多样中求发展，互相促进。提高质量是一个积累、渐进的过程，而多样化的教育质量观是远程教育发展的主体，要在提高质量的基础上坚持多样化，在多样化的发展中促进远程教育质量的提高。
四、特色性的远程教育质量观
现代远程教育的需求者主要来自三个方面：一是社会，二是用人单位，三是求学者。这三者需求的多样化和个性化，要求各个远程教育院校办出特色，以满足社会各行各业、各个岗位和各类学习者的需求。
1.什么是远程教育特色
现代远程教育的特色，除了在办学上具有大众化的教育理念，参加远程教育的学习者也有一定的特色。参加远程教育的学生，他们以成人、业余为特色，以远程、自主学习为特点，人才培养突出应用型和适用性。参加远程教育的学习，不受时空的约束、不受教学计划的约束，同时又具备个别化学习、自主学习的能力，这就将远程教育的学生与普通大学尚未具备个别化学习和自主学习能力的学生区别开来，又与成人教育学院的同类普通大学的全时间面授教育模式区别了开来。
现代远程教育培养的人才不是培养尖端技术、高新技术、特殊专业人才的研究型教育机构，而是以培养大众技术、大众专业的极具通用性人才的应用型教育机构。在这种环境下培养的毕业生“留得住、用得上”，具有独立学习、自主学习、终身学习的能力而受社会和用人单位的欢迎。这就是远程教育的特色，也是远程教育的品牌。
2.特色性远程教育质量观的基本标准
随着社会的快速发展和经济的迅猛增长，社会对人才质量规格的要求也越来越多样化。尤其是人才的类型，更需要多种多样。这些人才不可能来自同一所学校。因为每所学校所培养的目标规模不同，人才的类型就不可能一样。所以，特色性的远程教育质量观便应运而生。现代远程教育是培养职业需要的应用型和技术型的人才，其质量标准具有独特的个性特点。首先，它具有远程教育内在性质量观的要求。无论在什么时代，人都应该具有一些基本素质，如良好的社会公德，积极的人生态度，孜孜以求的探索精神，较好的生活审美情趣，等等。这些因素应该是现代远程教育内在的教育性目标的应有内容。其次，它注重培养学生的职业态度。职业态度是现代远程教育质量观的重要方面，其具体表现为在劳动者的主体意识上具有竞争观念、创业观念、效益观念和时间观念等等。职业态度是企业考虑录用和继续录用人才的一个重要因素，也是一个人在事业上能否取得成功的因素之一。第三，它注重学生职业技能的训练。现代远程教育是以满足广大求学者的求学愿望和多样性的社会需求为理念，以培养职业需要的应用型、技术型人才为目标。因此，学生掌握适应社会职业需要的应用性知识、技能是必须的。它们分别 满足不同的社会需要，各自具有存在和发展的价值。第四，注重学生的学习能力。现代 远程教育在质量上，注重学生学习能力的提高。现代远程教育强调个性特点的自主化学 习，这种自主化学习体现在学生的学习上，就是学会使用多媒体，学会自主调节学习时 间，自主调节学习内容。
3.坚持特色性远程教育质量观
现代远程教育要办出特色、办出水平，必须坚持特色性的远程教育质量观。这是现代远程教育求生存、求发展的必由之路。因为特色就是质量，特色就是水平，特色就是生命。现代远程教育要坚持特色性的质量观，应做到以下几点：一是解决好远程教育的定位和发展方向问题。要从经济、科技和社会发展的全局思考和分析远程教育的地位和作用，并结合远程教育的实际，在人才培养规格、培养途径、教学过程等方面选定和发展自己的专业特长，从而办出特色。二是构建现代远程教育的人才培养模式。要根据现代远程教育特点和规律，结合社会发展和人才需求来构建人才培养模式，使现代远程教育培养的人才具有适应社会、适应工作、适应当地经济建设和社会发展的特色人才。三是以精品课程建设为突破口，着力打造一批具有时代特征的高水平课程。加强精品课程建设，是现代远程教育的一项艰巨任务。因为它是一项系统工程，它涉及到师资、学生、教材、教学理念、教学管理等方方面面。因此，精品课程建设应该是以现代教育理念为主导，以构建特色性远程教育质量观为核心，以教学内容现代化为基础，集教学理念、教育技术、教学方法和管理创新于一身的整体建设。它的根本目的是提升教学质量，使现代远程教育质量具有特色性。