英语教学与兴趣激发，本文主要内容关键词为：英语教学论文,兴趣论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
60年代以来，从研究对象上看，国外对第二语言教学研究重点由执教者转变成学习者，即由教师转变成学生；从研究方向上看，由研究开发智力因素转变成开发非智力因素，即重视开发智力因素以外的心理因素，包括兴趣、情绪、意志、性格、气质等。这种转变对我国英语教学是有积极推动作用的，是外语教学研究的深化。从初中英语教学角度看，积极开发学生的非智力因素，特别是激发学生的学习兴趣，是搞好教学工作，提高教学质量的关键。
（一）充分了解学生的生理和心理特征，诱发学习英语的动力。初中学生年龄大都在12—15岁之间，属于少年时期。处于这一时期的学生，精力充沛，学习能力较强，在外语学习上有明显的优势。但也要注意他们由于处于生理和心理的的转化时期，不稳定性增加，易于感情用事，使外语学习的波动性较大。为此：
1.加强学习反馈，及时解决学习中存在的问题。学习反馈是指学习活动结果的回授。学习的反馈信息是学生实际学习效果的反应，它不仅为学习效果起检验、核对作用，而且对学习的动机起强化作用。教师要通过考查、考试、作业、提问和与学生交谈等多种方式，充分了解学生的英语学习状况，发现问题及时给予解决，使学生看到自己的进步和提高，以便成为学习的新动力。
2.采取鼓励为主，注重保护学生的自尊心。教师在教学过程中，要始终善于发现学生的长处，对于学生在英语学习上的每一点成绩，都要及时给予肯定和表扬，提高学习英语的积极性。对于出现的错误和问题，千万不能采取讽刺挖苦的办法，以致挫伤学生的自尊心，失去学好英语的信心和动力。
3.适当增加内容，发挥学习语言的优势。教师应围绕新教材的内容，适当增加一些辅助材料，满足学生的实际需要。新教材的内容虽然较为丰富，但还不能适应青少年在英语词汇、语法，特别是交际方面学习的需要，也不能充分发挥其优势。适当增加一些听、说资料，通俗的课外读物以及书面练习，有利于打好英语学习的初步基础。
（二）加强同学生的情感联络，形成一个愉快的学习氛围。在教学过程中，教师加强同学生的情感联络，形成师生情感共鸣，使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中工作和学习，能充分激发学生学习外语的兴趣，有效地强化学生的智力活动，取得满意的效果。为了促进师生的情感交流，创造一个轻松、愉快的学习氛围，主要是：
1.寓教于情。在教学中，教师的情感对学生起到感染作用，良好的情绪，可以激发学生学习的兴趣。教师在课堂上带着微笑的面孔，使教师与学生心理上的距离缩小了，融洽的师生关系，能充分调动学生听课的积极性。有时教师可以走到学生身边提问题，有时可以全身心的进入与学生进行语言交际的角色，还可以多与学生进行思想交流等。让学生产生“师爱”这种情感，从愿意与教师接近到喜欢上英语课，精力充沛地上好英语课。
2.寓教于景。在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教师与学生在同一情景中，容易产生情感共鸣。结合不同学习内容，用实物、挂图、幻灯等各种教具，用提问、讲故事、分组问答等各种活动方式，构筑一幅幅生动活泼的交际情景，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，在进行“真实”的交际活动。这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有情感色彩的记忆映象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的重要动力。
3.寓教于言。人的言谈举止都是情感的直观表象，而中学生情感的最大特点是直觉性。教师的言谈举止直接影响学生的情感，学生是通过观察教师的言谈举止来决定好恶。亲切、流畅的言谈，优美、深情的举止，可以激发起学生的高效智力活动，情绪饱满，思维活跃，记忆增强。要尽可能多地采用英语课堂用语，语言流畅，声调优美，节奏明快等。亲切、流畅的语言，如果能配上优美、深情的举止，学习效果就如虎添翼。
4.寓教于趣。教学研究和实践表明，英语学习的兴趣是英语教学效果的关键因素。如果教师的教学活动充满趣味性，就能使学生在愉快的情绪中不知不觉地学懂英语和使用英语。增加教学活动的趣味性有很多作法：可以围绕所学的词汇和句型，编成一个有趣的小故事进行讲授，并进行多种的问答练习；也可以根据课文内容，让学生扮演其中的不同角色，进行各种形式的表演和游戏；还可以模仿唱歌和智力竞赛的方式，让学生开展自评、自赛的问答、句型练习和背诵课文等多种形式的有趣活动。
（三）培养科学的学习方法，强化学生的学习热情。学生学习英语的兴趣与科学的学习方法有着密切的关系。学习方法科学、正确，学习效率高，学习效果好，学习有了成绩就增加了学习热情和积极性，形成越学越爱学，越学越灵活多样，越学成绩越好的良性循环态势。为此：
1.要帮助学生搞好学习规划。初中生在英语学习中往往忽视学习规划的重要作用，也不知道怎样制定学习规划，因而就失去了自我检查，自我评价，自我改进的动力，很难增加学习兴趣。教师要根据每个学生的不同情况和总目标的要求，帮助学生制定阶段性目标、学习重点和听、说、读、书的时间比例，提醒学生自觉地进行阶段总结，充分肯定成绩，找出存在问题，提出改进措施等。一般来看，阶段性目标应积极、可靠，即学生经过努力，可以实现的目标；不同程度的学生，在目标上应有一些差别，对于差生，帮助制定的目标要相对低一些，符合学生的实际情况。通过一至二年的帮助，让学生学会自己独立搞好学习规划。
2.要启发学生进行创造性的学习。初中生在英语学习上的另一个不良倾向是，机械地模仿教师的要求，一味地死记硬背，这只能培养出“高分低能”的学生。教师在课堂中，要尽量采用多种教学方法，敢于进行教学方法的创新，启发学生，开拓学生的学习思路。在讲语法规则时，同一语言点要进行多样化的练习，以便使学生灵活掌握。即使在讲解单词、词组之前，也让学生结合课文，进行猜测和推导其语言意义，培养学生的判断推理能力。在进行语言交际时，同一个意思，引导学生用不同的形式表达。总之，使学生学会找出适合自己特点的学习方法，创造性地学习和使用英语。
3.要引导学生找出英汉语种的异同点。在英语学习过程中，自觉不自觉地都在与汉语进行比较。特别是初中学生，往往将已掌握的汉语知识硬套到英语学习上，形成中国式的英语，阻碍英语知识的形成和发展。如果在教学过程中，教师有目的地引导学生进行英汉语种的对比分析，找出它们之间的异同点，不仅能克服汉语知识对英语学习的干扰和阻碍，而且能充分利用汉语知识，促进英语知识学习的进步和提高。比如，教师在讲解英语字母时，要引导学生用汉语拼音字母在写法、发音上进行比较，找出其异同点，有利于英语字母的学习。在讲解英语句子时，启发学生与相类似的汉语句子进行比较分析，很容易发现都是经过词序组织句子，找到了相似之处，就可以将汉语的规则移植到英语上，从而降低难度，提高学习兴趣。特别要注意引导学生发现英语、汉语的自有现象，英语中有冠词，汉语中没有冠词；汉语中有量词，英语中没有；有的汉语词，在英语中有多个对应词等。
4.要组织学生分析产生错误的原因。对于初学英语的中学生，难免产生这样或那样的错误，英语学习正是在不断纠正错误的基础上，逐渐学会良好的基础知识和语言交际能力。对于学生出现的典型错误，必须组织学生进行认真地分析，以便找出原因，杜绝相类似的问题再次发生。特别是注意学生产生的汉语或英语错误，即把英语的单词或词组生硬地按照汉语思维的习惯来遣词造句，这是错误发生的主要原因之一。
（四）研究和应用激励理论，最大限度地激发学习兴趣。激励理论是一种研究影响人的行为因素以及怎样激发人的动机，改变人的行为的心理学理论。只要我们深入研究和正确使用这种理论，结合初中学生的实际情况，就能起到积极的促进作用，最大限度地激发学生学习英语的动机和兴趣，取得较好的学习效果。实际上，文章前面提到的启发学生学习兴趣的三个大方面，都是激励学习兴趣的手段和方法，除此以外，还要注意以下几个方面：
1.要加强目的性教育。明确的学习目的，是学生前进的动力和重要的激励因素。教师要结合课文内容，形象地讲述外语在四化建设中的重要作用，特别是随着对外开放和国际交流的日益增多，外语学习越来越重要，需要大量的各个层次的外语人才。也要注意宣传革命领袖，著名科学家，企业家以及各行各业先进人物学习外语的经验和体会，寓德育于教学之中，鼓励学生为祖国建设和发展，努力打好英语基础，以适应将来工作的要求。
2.要加强信息交流。信息作为一种动力，正确地积累、加工和传递，可以起到学习的激励作用。教师不要将自己封闭在本校的范围内，要经常到其它学校，甚至到省外、国外学校去学习，掌握其它学校英语学习状况，学习它们的长处。并有意识地将这些信息传递给学生，这些信息积累多了，学生就能自发地相比较，肯定自己的成绩，找出存在的差距，就能激发学生的创造性和积极性。
3.要加强奖励。奖励是对人的某种积极行为给予肯定与表扬，使人保持这种行为。在英语教学过程中，对于学生积极学习英语的行为，要及时给予表扬；对于阶段性的学习优秀者或各种竞赛活动的优胜者，除精神奖励以外，还要给予一定的物质奖励；对于在市以上大赛中获奖的学生，要给予优厚的精神与物质奖励。只要我们奖励得当，就能进一步调动学生学习英语的兴趣。
4.要加强榜样的作用。榜样的示效、带头作用相当明显，树立一个公认的英语学习榜样，可以影响一大批学生学习英语的积极性。教师要同学生一起推选出学习榜样，实事求是地总结其学习经验，介绍其学习态度、学习精神、学习策略和学习方法，指明赶超榜样的途径，使学习榜样的活动扎扎实实地开展起来，更大地调动起学习的热情。
5.要加强教师自身的行为。教师的模范表率作用一直是激发学生学习兴趣的重要因素，“为人师表”正是这个意义。如果一个教师教学不认真，不努力提高自己的政治和业务素质，学生就不信服，甚至挫伤学生学习的积极性。教师一定要热爱英语教学工作，全身心地投入到教学工作中去，刻苦钻研英语知识，大胆采用新的教学方法，关心学生的身心健康，言行一致，身体力行。这样，就能真正发挥“为人师表”的作用，带动广大学生突破英语学习中的一道道难关，使英语学习的兴趣日渐高涨。