山东省青岛市莱西姜山镇海尔希望小学 266604
所谓情境教学，即在课堂教学中教师有目的、有针对性地为学生创设出以形象为主体的、具有一定情绪色彩的场景，使学生获得一定的态度体验，更加深刻地领悟文章内涵，从而培养学生心理机能的一种教学方法。此方法不仅可以有效激发学生的情感，加深学生对课文的理解，而且能够培养学生的学习热情，提高学生的学习能力。这就要求教师要从教学需要出发，努力创设各种愉快教学情境，寓教于乐，让情与趣溢满课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、创设导入情境，以境激趣
“良好的开端是成功的一半”。好的导入语可以奠定整堂课的基调，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在激昂、幽默、淡雅、愉悦的气氛中学习。如《西湖的“绿”》一文，我先导入“人们常用‘上有天堂，下有苏杭’这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧！”接着展示挂图，美丽的西湖真是美不胜收，要把它介绍给别人，就应该抓住特点。这篇《西湖的“绿”》就抓住了景物特点，写出了自己独特的感受。这篇游记写于四十多年前。几十年过去了，喜爱它的人却不见少。你们知道它为什么会有那么大的魅力吗？这样激发了学生调动学习的积极性。这样的导入激起了学生强烈的求知欲和学习兴趣，使学生轻松愉快、思维活跃地投入到学习中，使课堂充满活力与生机。
二、创设问题情境，自主探究
在小学语文教学过程中，教师要为学生创设有效的问题情境，为学生提出合理的问题，并且鼓励学生带着问题去进行自主思考与主动探究，从而使得学生能够通过自己的独立思考与探究努力找出问题的答案。在这个过程中，不仅可以有效提高学生的阅读能力与领悟能力，而且可以提高学生的思考能力及主动探究能力。此外，教师还可以鼓励学生敢于提出质疑， 提出与他人不同的见解和看法，并针对学生提出的问题展开讨论，进而加强师生间、生生间的互动与沟通与交流，从而培养学生的沟通能力以及逻辑思维能力等。例如，在讲解《夜莺的歌声》这一文章时，教师可以首先向学生提问：“夜莺是一种什么类型的鸟，其歌声的特点是什么？为何要以夜莺的歌声为题？”然后，教师可鼓励学生带着问题去熟读课文，深入地分析文章内容，并找出答案。
三、创设游戏情境，玩中学习
游戏是儿童的天堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。如在字词教学环节设计“摘苹果”、“挖地雷”、“送信”、“找朋友”、“神秘拼图”等游戏情境进行拼字训练、扩词比赛。在《识字四》的教学中，我就根据这一课生字的特点，创设了“找朋友”的游戏情境来巩固生字。我把写有“蜘”、“蛛”、“蝴”、“蝶”等都带有虫子旁的生字卡片发给学生，让学生边唱《找朋友》的歌谣边给生字找朋友，学生热情高涨，通过自己的积极思考，很快就把几对好朋友准确地找了出来。这样通过情境的创设，学生在轻松愉快的游戏中加深了对知识的理解和掌握。学生在学中玩、玩中学，学得有劲、玩得开心，增强了学习语文的兴趣。
四、创设表演情境，入情入境
好表演是儿童的天性。在学习课文的时候，教师可以根据学生好表演的心理特点，充分挖掘教材资源，让学生扮演教学内容中的角色，在揣摩各个角色的语言、神态、动作、心理活动和性格特点的过程中，加深对课文的理解，引起学生的情感体验，体会课文中蕴涵的情趣。如学习《小蝌蚪找妈妈》这一文章时，教师可以让不同学生分别扮演小蝌蚪、大鲫鱼、大乌龟、鸭妈妈以及小青蛙等不同角色， 使得学生在轻松愉快的故事情境当中，体会不同角色的说话语气，领悟语言的特点，理解文章的内容。 而且，教师可以鼓励学生根据一些常见的错别字、语病等对课本进行改编， 从而使得情境更具有个性色彩，更具有挑战性，使得学生能够更加积极主动地参与到学习中来。
五、创设多媒体情境，形象生动
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”现代化教学中，媒体给学生创设了丰富多彩的生动的学习环境，它以其画面的新颖生动、信息的高容量、鲜明、动感的情境效果，展现在学生面前。在语文课堂教学中，我充分利用教材、教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如在《桂林山水》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术将桂林山水优美的景色以视频的形式展示给学生，使学生能够身临其境，更加深刻地感受到桂林水之静美、桂林山之险秀，使得学生能够感受到文章用词之精炼、文章语句之巧妙， 使得学生在优美的意境当中充分感受到文章的内涵，领悟到语言的博大精深。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。
总之，在小学语文教学过程中创设情境的方法很多，每位教师都要根据学生的实际情况，根据教学的具体内容，为学生创设出比较科学、有效的情境，从而有效激发学生的学习热情，使得学生更加深刻地领悟文章内涵，并提高学生对语言的灵活运用能力、沟通能力与思考能力等，进而提高小学语文课堂教学的教学效率，促进学生全面发展。
论文作者:李瑞廷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
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