一、热爱学生，平等对待每一个学生
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功、尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
二、学生在营造课堂良好氛围中主动、乐意学习
第一，教师应尊重学生的个体性，让学生能感觉到自我存在的强烈意识；第二，教师应将自己放置于与学生一样平等的地位，并真诚的对待每一个小学生，让学生得以在轻松的课堂氛围下学习语文。例如，以人教版语文二年级上册第十八课《称赞》内容作为例子，教师可以将学生分组进行小刺猬与小獾的角色对话，让小学生在扮演角色的过程中感受到其中的感情。同时教师也可以参与其中，以和学生相平等的位置营造出课堂上轻松愉快的教学氛围，这样不仅激起学生对学习语文的兴趣，而且能有效提高对内容的进一步了解，并大幅度提高了小学生语文的教学效率。
三、制定课堂教学目标，达到教学效果的最大化
制定好学习目标是发展学生综合素质的根本。在制定教学目标时宜做到下面四点要求：1.深入学习《语文课程标准》，准确地把握课标中本学段的目标、实施建议、评价建议;本册教材要掌握的知识点和要培养的能力点。2.认真学习“单元导读”，明确本单元要掌握的知识点和要培养的能力点。3.认真研读文本，明确本课包含的知识点和能力培养点，明白我们可以用这篇课文来训练学生的哪些能力、引导学生掌握什么方法。4.深入了解本班学生能力情况和知识掌握情况。
四、尝试分层教学，让学困生在原来的基础上均有所长进
分层教学简单来说是教师在课堂上除了引导好中等生和优等生学习外，还要让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。然后逐步加大训练难度、提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进、体验成功的快乐。另外，对于学困生教师还经常作出一些激励性的评价。不但承认学生的进步，而且强化学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师、也喜欢上语文课。
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五、教学设计精当实用，保障课堂教学高效率
语文课堂教学的低效性表现在课前准备教学设计不够精准。因此，必须从课前准备入手，下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解本班学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，整合有价值的教学资源，合理设计教学活动。在进行教学设计时必须讲究三维目标落实策略、课程资源整合策略、教学练习设计策略、教学技术选择策略等；要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急预案，确保课堂教学的顺利进行。此外，还应设计高质量的、有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好课件等教学所必须的辅助手段等，以保证语文课堂的和谐高效。
六、采用提问形式是小学语文课堂的有效教学之一
首先，教师进行小学语文课堂教学的时候，应采用图片、手工课件和音乐等比较直观的教具进行巧妙的提问。这样不仅有效地激起学生的探索精神，更能产生浓厚的学习兴趣。其次，教师可以设置出具有拓展性思维的问题和答案，让小学生充分发挥自己的想象力参与到课堂的讨论中。最后，可以设置一些具有比较性的新旧知识问题，让小学生对新知识产生好奇感，并让自己作进一步地探究。
七、教学反思得当清晰，促进课堂教学和谐高效
反思语文课堂教学是否和谐高效是促进教与学持续发展的有效策略。主要采用教师填写自评表、撰写教学后记以及课后说课、参加集体评课交流等方式进行教学反思。让执教者自身参与评价能促使其不断地进行反思，在与伙伴的反思与交流中，可以将理论化为自己的教学行为。通过研讨，评课者与授课者一起提出改进意见与改进教案，再实践一次，我们会看到学生学得更加主动积极，他们获得了更好的学习方法、亲历了学习的过程、感受到了学习的乐趣。在实践中教、在反思中教，并不断丰富创新是教师专业发展的必由之路，经验加反思加创新是教师专业成长的最有效途径。
八、教学环节做到简约而不简单
以高质量作为教学的出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思考，让每一个学生在每一个时间段都有事做。关注每一个学生、让每一个学生身心动起来，是保证课堂高质量高效率的必须条件，否则只能是胡乱拼凑的、支离破碎的教学。如李卫东老师执教的《狼牙山五壮士》一课，教学开始李老师从课题入手引导：该环节设计起到了简单扎实的铺垫作用，再让学生带问题正确、流利的朗读课文。环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效的训练好学生的语言，同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他的整堂课平实质朴、扎实简单，和他的“着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想和“教的轻松，学的扎实”的教学特色相匹配。
总之，小学语文课堂教学效率的提升并不是一朝一夕就能够实现的。教师需要不断尝试、实践，不断总结、完善，对提升小学语文课堂教学效率的有效策略积极探索。激发学生的语文学习兴趣，使学生在获取知识的同时，还能够提高自身的思维能力与创新能力，进而更好地适应社会的发展需要。
论文作者:韦树阳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第338期
论文发表时间:2018/11/8
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