摘要：在学生的学习生涯中，小学阶段有着重要的意义，其是帮助学生奠定基础的重要阶段之一，在小学的教学阶段，美术教学有着重要的意义，其是帮助学生提高审美能力和艺术修养重要学科之一，但是在小学教学阶段，由于学生年龄较小，其理解能力正在发展过程中，所以在美术教学活动中，学生的学习效率较低，因此无法全面提高学生的美术学习质量，因此在目前的教学活动中，全面提高学生美术教学的方法，结合学生的实际生活，全面采用生活化教学方法，使得学生可以全面提高学习兴趣，从而提高小学生的整体美术学习质量。
关键词：小学美术；生活化教学；应用
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0010-01
引言：对于小学美术教学来说，其是全面提高学生审美和艺术意识的重要学科之一，因此需要对于学生的美术学科教学进行全面的提高，但是对于小学生进行美术教学来说，其存在较多的问题，最为主要的就是学生无法全面理解和融入到教学活动中，因此在美术教学活动中，教学需要全面融合学生的学习特点，针对小学生的特点制定符合学生全面提高的教学计划，通过提高学生学习兴趣的方式，从而提高学生对于美术课堂的参与度，通过生活化的教学方式，将其融入美术教学过程，这样才能提升美术教学质量。
1生活化教学在小学美术教学中的重要意义
对于美术教学活动来说，其灵感来源于生活，因此结合生活化教学有着重要的意义，在小学的教学活动中，由于小学生年龄较小，因此其学习美术课程存在几大阶段，首先对于小学生来说，美术学科存在一定的趣味性，因此学生较为原因学习，所以对于相应的美术知识存在一定的掌握，但是随着教学活动深入，小学生由于理解能力等问题所以无法全面掌握美术教学知识，因此其会对于美术教学产生一定的排斥心理，使得学生的美术知识无法得到提高，因此在教学活动中，全面融入生活化教学，可以对于学生的学习兴趣产生提高，同时对于小学生来说，由于其社会经验少，其对于事物的思维和想法也具有较多的局限性，以此对于小学美术教学活动来说，学生需要得到全面的提高，因此帮助其美术学习效率获得提升，所以根据美术知识来源于生活的原因，因此对于美术教学进行生活化创新，首先可以提高学生的学习效率，其次对于学生的创造力、想象力、艺术表达能力和艺术理解能力可以进行全面的提高，使得学生整体素质得到提高。
2小学美术生活化教学策略
2.1注重创设生活化教学情境
对于美术教学来说，教学情境是重要的方式之一，因此教师在进行教学时，可以创设出的与教学内容存在一定关联性的教学场景或者氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在美术教学过程中，创设的生活化教学情境主要是指教师依据美术教学目标，通过使用多种形式的教学模式营造出符合学生心理发展需求的教学场景，使学生产生身处其中的感觉，使学生对美术学习更加感兴趣。例如在学习美术教学是，教师可以为学生设置设计商品的环节，学生通过模仿设计师的工作，模拟开展交易活动，从而掌握广告知识和包装知识。运用这样的教学方法，可以使学生将日常生活与艺术有机融合在一起，使学生更加关注生态环境保护，增强学生热爱生活和艺术的情感。又如，在学习班级等人物回忆绘画时，教师可以引导学生回忆曾经一起度过的美好时光，使学生的学习兴趣得到不断培养，让学生对集体的温暖有更加深刻的感受，从而使学生学习纸版画的兴趣得到较大程度的提高。
2.2增强学生的生活感知能力
小学美术教师一定要积极引导学生感受、观察生活，让学生学会捕捉生活中意义深远的瞬间，并不断积累，使其成为美术课上较好的绘画素材。教师在进行美术教学时，如果没有与学生的日常生活紧密联系，只是沿袭过去教师示范、学生模仿的教学模式，就容易导致学生的创新意识被磨灭，使学生学习美术的兴趣和热情被消磨。所以，教师在教学中要引导学生积极主动地参与到日常生活中，对大自然有更多真实的感知，使学生的生活体验得到不断丰富，培养学生发现美和感悟美的能力。如，在学习昆虫绘画时，教师可以组织学生参观生物园，使学生真实地感受到昆虫的魅力和多样性，了解昆虫的形态。学生在观察昆虫时，教师要积极进行引导，使学生可以理性地掌握不同昆虫的相同点与不同点。
2.3不断提升美术素材生活化的水平
艺术源于生活。生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教师首先要选择贴近学生生活实际的素材，这样学生愿意主动地了解、接触素材，从而激发学习的兴趣。首先，学生喜欢美术不仅仅是因为画面有吸引力，更因为能在绘画的过程中获得成功的喜悦和审美的快感。学生对比较单一的绘画素材会失去兴趣，所以在美术教学中，教师一定要做好创新工作，依据学生的实际情况选择符合学生身心发展水平的教学素材。
2.4鼓励学生积极进行创作
学生的感受一般源于对生活的体验，美术教师应及时、合理地鼓励学生根据对生活的体验进行创作，用绘画作品表现对生活的感受。如，教师组织学生参加春游活动之后，引导学生对参观的地方进行回忆，同学之间相互交流感想，学生的热情被激发以后，教师可以引导学生用画笔将自己的感想表述出来。在这样的场景下，学生的绘画作品会更加生动、真实，学生的创造性思维会得到较好的激发，绘画作品也会比以往更出众。
3总结：
在小学美术教学的过程中，教师定要将美术教学与现实生活紧密联系起来，注重提升美术教学生活化的水平，从而使学生在现实生活中不断进行感知和领悟，使学生的学习兴趣得到较大程度的激发，使小学美术的教学质量得到明显提高，使课程教学不断优化。
参考文献：
[1]小学美术教学中多媒体运用的弊端[J].崔雯.大众文艺2018年17期
[2]试论在小学美术教学中如何培养审美能力[J].殷文娟.小学生(中旬刊)2018年10期
论文作者:苏会兰
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 美术论文; 教师论文; 生活化论文; 小学美术论文; 小学生论文; 能力论文; 《教学与研究》2019年2期论文;