关键词：中职计算机；以生为本；应用基础；高效课堂
在当今时代，很多人工已经被计算机所替代，这大大提高了生产的效率和质量。在此背景下，计算机专业受到广泛欢迎，而培养学生基本的计算机操作能力也成为中职教育的重要目标。但是，计算机课程的内容和形式比较特殊，学生一时之间很难适应。所以在中职计算机应用基础教学中，教师要全面考虑学生的学习困境和发展需求，据此改进教学策略。从而真正落实生本理念，更好地实现中职计算机教学的育人价值。
1.加强课堂设疑，促进师生互动
要想构建高效课堂，首先要让学生活跃起来，促使学生主动思考和探究。但是不难发现，在中职计算机课堂上，很多学生却显得消极懈怠，他们不会主动去思考和质疑，遇到问题也不会主动提出，这使得课堂氛围十分沉闷。而造成这一现象的主要原因就是教师的灌输力度太强，忽略了和学生互动的过程，让学生处于被动的位置。为此，在中职计算机应用基础课堂上，教师就要加强设疑引思，争取通过恰当的问题激发学生思考和交流的动力。从而促进师生互动，保证学生积极参与，以提升课堂教学的效果。
例如：在学习《查找与替换文本》一课时，我先给学生下发一份Word文档，让学生打开后认真阅读文本内容。然后我提问道：“文中一共出现了几次‘速度’？我们如何把它们全部找出来？”这时学生根据自己使用计算机的经验给出如下建议：从头到尾认真阅读，每遇见一个“速度”，就将其调整成鲜艳的颜色，然后再查它出现的次数。我接着问道：“如果这篇文档有一万字，我们用这种方法是不是效率太低？”学生表示认同，并主动开始探索查找文本的简便方法。通过这种方式，可以让学生在互动中形成主动思考和探索的意识，从而实现生本课堂的构建。
2.创设生活情境，激发学习动力
随着时代的发展，计算机相关的知识和技能越来越深地融入到我们的生活之中，给我们带来了很多便捷，同时也使我们的生活内容更加丰富精彩。并且，计算机技术的发展也要充分考虑人类的生活需求，这进一步说明计算机与我们的生活密切相关。而更重要的是，对于学习和就业压力都比较大的中职学生而言，亲切有趣的生活自然比严肃枯燥的课堂更具有吸引力。因此综合以上几点，在中职计算机应用基础课堂上，教师可以根据教学内容给学生创设相应的生活情境。从而建立学生对计算机课程的亲切感，并激发学生的学习动力。
例如：在学习《数据处理》一课时，我便给学生创设生活中教师处理学生成绩的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先我给学生下发一份电子版的成绩单，并提问道：“通常情况下，成绩单的最上面应该写什么？”学生答道：“应该写某某班、某次考试的成绩。”然后我让学生利用之前掌握的知识进行合并单元格、设置行高等操作。接着我让学生思考应该以什么为标准对这些学生进行排名，学生很快想到计算每个人的总成绩，并开始探索表格中计算某一行数据总和的方法。之后学生又根据生活经历，提出计算班级某科目的平均成绩以及如何排序等问题。通过这种方式，可以让学生在生活情境中保持思考和探究的欲望，从而提升生本课堂的有效性。
3.组织合作探究，凸显主体地位
经过多年的学习与实践，中职学生已经掌握了一定的学习的方法和经验，所以在现阶段，他们不喜欢受到太多的约束，而是向往一种自由、民主的学习方式。但是在中职计算机课堂上，很多教师却放不开手脚，习惯给学生施加各种约束，并为学生包揽大部分探究任务，让学生亦步亦趋地跟随自己。在这种情况下，学生感受不到自由和自主，其学习激情会日渐消退。为此，在中职计算机基础教学中，教师不妨以小组合作探究代替传统的讲授模式。从而凸显学生的主体地位，让学生获得更好的学习成果。
例如：在学习《图文混合排版》一课时，我便让学生合作探究。首先我给学生布置如下任务：
（1）在制作板报、宣传单时一般会使用很多图片，请探索如何在文档中插入图片；
（2）艺术字的使用可以让一些关键性内容更加醒目，请探索在文档中插入艺术字的方法……
然后我让学生在任务的驱动下开始探究。在这一过程中，各组学生会进行分工合作，有的负责观察Word软件上的各种选项卡，并进行尝试性操作；有的则负责上网查找资料，根据资料整理具体的操作方法。通过这种方式，可以让学生真正成为课堂的主要角色，使其深入到课堂探究的各个环节，最终促进学生计算机操作能力的提升。
总之，在中职计算机应用基础教学中，教师要认真贯彻生本理念，根据学生的实际需求来调整教学策略。从而提升学生的学习效果，为学生日后在计算机领域的发展铺就坦途。
参考文献：
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[4]柴燕丽.小组合作探究在中职计算机教学中的应用[J].电脑迷,2016(07):128.
论文作者:彭凌云
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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