关键词：高中语文；有效教学；策略
高中语文教学的最终目的是帮助学生养成良好的语文学习习惯，使得学生的文学素养从本质上得到提升，保证学生未来生活和学习的顺利进行。语文教学需要教师有一定的耐心，能够主动引导学生进行学习和思考，使学生能够发现语文学习的魅力，进而激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更加高效地学习语文。
一、爱屋及乌——建立新时期新型的师生关系
即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。笔者在许久以来的教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在最近几年的教学中，学生不但觉得学得轻松，而且学得愉快，学得主动，成绩也名列前茅。
二、还学生主动权——优化更新语文教学模式
高中生在语文学习活动中有强烈的参与愿望，不再满足单向接受教师的灌输，他们的思维需要活跃起来。教师应当引导他们积极融入到教学活动之中，使其成为学习的主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是可以让学生独立思考、合作研究的内容，应当放手让学生自主学习，教师不再大包大揽，通过这样的方式活跃学生的思维。教师在这一过程中，要关注学生学习的进度与效果，在适当的时机给予重难点的点拨，帮助学生突破思维的困局，实现学习活动的快速推进。其次，教师在教学中还应当给予学生更多的空间，例如在复习教学环节，教师反复强调相关知识点，学生会感到枯燥乏味，此时教师如果能够按照分门别类、各司其职的方式，安排一些成绩优秀的学生走上讲台代替教师进行讲解，则活跃课堂的效果要明显好得多。另外，凡是学生在学习中存在不同观点的地方，教师都要抓住这些契机，引导学生进行深度的发掘、交流、辩论，最终明晰问题的答案，这样的方式对于学生加深理解和巩固所学知识具有重要的作用。总而言之，在高中语文教学中，教师不能再将学生当做被动接受知识的容器，而是要尊重学生的参与欲望，体现学生在整个学习活动中的主体地位，通过教学模式的优化与改革让更多的学生参与其中、融入其中，从而实现知识与能力的同步发展。
三、适当指导——探究性学习的方法
方法是行动的指南，方法科学才能获得事半功倍的理想效果，探究性学习同样如此。在探究性学习中，教师起着引导的作用，因此，教师还应该给学生点播探究学习的方法，使学生能够在探究过程中，培养学习语文的科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。阅读作为学习语文最根本和最有效的方法，学生只有与文本发生深层次的信息交流的阅读才是最好的语文探究性学习方法，而个性化阅读探究方法和比较阅读探究方法等就是实现以上学习效果的最好方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆譬如，学习《荷塘月色》一课时，教师就可以点播学生与作者的另外一篇著名散文进行比较阅读探究，探究这两篇文章描写景物上的异同。在探究的过程中，让学生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话，在“对话”中不断获得提高。
四、把握节奏——善于调控扣人心弦的教学节奏
在语文教学过程中，教师要根据高中学生的生理发展状态来把握教学节奏，既要保证学生通过学习有所提高，又不能节奏太快影响学生的接受和吸收。因为高中生的大脑思维正处于发展时期，他们的思维通过外界的刺激会产生强烈的反应，对语文知识的接受和理解同样如此。在新形势下的语文课堂上，教师可以根据学生的大脑兴奋中心激发学生的注意力，同时运用有趣的提问来加强他们的有意注意，使学生在这一时期的学习能力逐步增强。需要注意的是，在对学生进行有节奏的教学时，不仅教学速度要保持一定的节奏，教师的语言也要具有艺术性，充满节奏感，以此来吸引学生的注意力。具体而言，教师的语言节奏还要根据不同的课文内容进行改变。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，给人以无穷的美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。此外，教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。在设计教学内容的节奏时，教师必须考虑学生的承受能力，使课堂富有一种和谐的音乐美感，形成教学的高潮。
五、与时俱进——巧用多媒体教学
语文课文中的内容依靠文字来进行理解，有的会存在一定的难度。随着经济的发展，学校教育和教学设备也在不断完善。在语文课堂上，教师可以引入多媒体把文字转化成直观的图画，这样可以把学生学习的积极性调动起来，使他们通过朗读课文之后结合多媒体展示的画面走入课文，感受课文的深刻内涵。例如，在教学《荷塘月色》时，如果教师让学生自读课文领会其中对景色描写的文字时，他们对景色的理解不会很深刻。而利用多媒体来展示其中的景色，可以让学生直观体会到荷塘月色的美，以及作者在运用文字方面的深厚功力，有助于提高学生的遣词造句能力，同时还可以从视觉和听觉上给学生以冲击，培养学生对文字中蕴藏含义的敏锐性，提高他们在文学方面的能力。
六、接地气的语文——灵活运用教育资源
语文学科是和我们生活密切相关的一门科学，所以在我们周围就用很多的教育资源。语文教师要善于开发课外资源，不仅仅局限在教材书本上。教师可以带领学生一起去体验生活，接受生活中的教育。陶行知曾经说过“生活即教育”“社会即学校”，所以，通过学生的体验和探究，学生会有很多的亲身感悟和体会，这些都是源于生活的，让学生更容易接受。教师也可以给学生介绍一些适合学生阅读的课外书籍，让学生在阅读中增长见识，开阔视野。“书籍是人类进步的阶梯”通过广泛地阅读，学生对于古诗词的理解会事半功倍。或者是借助一些现代化的工具来帮助，随着科技的发展和社会的进步，多媒体网络上的资源是非常丰富的，教师可以充分地发挥学生的学习主动性，让学生自主地去积累和学习古诗词，让学生在学习中不断地进步。
七、课外拓展——课外阅读来激发学生的学习兴趣
语文学习重在积累，多读书是培养学生语文兴趣的关键。笔者认为引导学生多读一些世界名著感受经典作品的艺术魅力。读的时候，教师要引导学生注意力集中，口、眼、心并用大脑也要跟着思考读到好的地方要记忆多借鉴名家作品的优点，当经过了大量阅读之后学生的阅读兴趣会大增。阅读是吸收，写作是倾吐。两者相辅相成不可分割。教师要引导学生在读的过程中多写随笔、读后感。在读的过程中也可以模仿一些作者的写作风格不断地博采众长最终形成自己的一套写作风格。写完作文之后，一定要注重修改，从段落到结构，从字词到句子都要认真修改，时间一长学生的写作水平一定会有大幅提升。
“授之以鱼，不如授之以渔。”在语文教学改革中，广大语文教师要在实际的教学中大胆打破应试教育思想的束缚，精心组织教学，解放教学思想，创新教学方法，并善于把教学目标转化为学生的需求，真正使学生学有所得。只有这样，才能更好地实现教学目标，进一步培养学生的综合能力，使学生成为综合型的创新式人才。
(作者单位：广西浦北县浦北中学 535300)
论文作者:钟健
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下
论文发表时间:2018/10/29
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