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摘 要：随着大学英语分级教学改革的不断深入，高校应当构建适合大学生个性发展的“大学英语”课程教学新体系，以满足不同层次学生的学习需求，促进大学英语教学质量的全面提高。而学情分析是大学英语课程体系中的重要一环，是教师和学生进行及时有效的反馈和沟通的重要环节。本文就学生某次大学英语四级考试为例，从实证分析的角度对四级的各项分数进行了相关性分析，旨在发现听力、阅读和主观题三个题型之间的内在联系，作为学情分析过程中的重要一部分，为下一步的教学提供建议。
关键词：教学改革 学情分析 实证分析 课程体系
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，高校要构建适合大学生个性发展的“大学英语”课程教学新体系，以满足不同层次学生的学习需求，促进大学英语教学质量的全面提高。要遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，贯彻“分类指导、因材施教”的原则。而学情分析是大学英语教学过程中的重要一环，只有充分掌握了学生的学习进度和状态，才能为学生提供最及时和有效的指导和建议，是大学英语教学体系中必不可少的环节。
为了更好地关注学生的整体学习情况，把握学生的学习动态，可以采用以下两种方式进行学情分析：1.形成性分析，即注重学生的作业完成情况、课堂表现、出勤情况等评定；2.终结性分析，即注重对重要考试的分析总结工作，如期末考试、大学英语四级和六级考试等。本文主要从实证分析的角度对某次大学英语四级的成绩进行分析，作为学情分析的一部分，为下一步的教学提供参考。本文采用数据分析的样本约为600名学生的成绩，包含了某年级所有参加了四级考试的学生成绩。利用SPSS的皮尔逊相关系数公式对听力、阅读和主观题（包括作文和翻译）三组数据进行相关性检测，得出三个题型的相关系数分别为：听力和阅读的相关系数为0.373，即低度相关；主观题和听力的相关系数为0.208，即基本不相关；主观题和阅读的相关系数为0.352，即低度相关。两道客观题的相关性大于主观和阅读相关性。
一、主观题和客观题相关性分析
主观题和客观题相关性较弱或无相关性，主观题和听力则无相关性，可能是由于以下两个原因：
1.评分标准不同：客观题只有对与错，无中间值，选对即得分，选错即不得分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主观题的评分分为多个档次，具有一定的模糊性，如在作文题的评分标准中有“基本切题”、“较多的严重错误”、“勉强连贯”、“少量语言错误”、“连贯较好”等表达，在翻译评分标准中有“基本表达了原文的意思”、“勉强表达了原文的意思”、“相当多”、“严重语言错误”、“绝大部分”等表达。与客观题相比，主观题的评分标准只是确定了评分区间，模糊的表达不易于量化，即使在确定分数档之后，阅卷员对考生翻译中的语法、用词以及拼写错误进行量化，在阅卷时仍然有一定的个人判分空间。
2.主观题易于考前突击，学生可以通过背诵范文和固定句型迅速提高成绩。
二、听力和阅读相关性
听力和阅读的相关系数为0.373，表现为低度相关性。客观题的评分标准相对一致，因此两者的相关性更加具有参考价值。在此仅从实证研究和神经认知语言学的角度进行分析。听力和阅读两者获取信息的渠道不尽相同：听力主要通过声音获取信息，需要经过PA区，再到P（韦尼克区）和C(概念中心）；而阅读主要从v区获得信息，然后到达C区；阅读可以为听力提供相关的词汇、背景知识以及逻辑信息，帮助听力的理解，听力获取的信息也可以进一步促进文本的理解，信息最终都要到达C区进行处理，因此两者具有一定的相关性。但在听力方面，词汇的音系信息在P（韦尼克区）的形成需要长期的训练才能实现，同时阅读通过视觉获得概念，整合和存储在C区也需要长期的训练。因此仅仅通过短期的突击，背诵句型和段落，对于听力和阅读能力的提升效果不明显。
三、结论
大学英语四级成绩的提升需要一个长期坚持的过程，需要尽早制定长期计划；学生的主观题得分率相对较高，主要是由于评分标准具有一定的模糊性，可能阅卷员在此评分标准下倾向于选择较高的极限值；存在临时突击背诵提高成绩的可能；听力和阅读具有相关性，可以相互促进。结合学情，授课计划和方法应当达到动态平衡，随着学生英语水平的不断提高，每个学期的授课计划和授课方法、模块设计等均需要适当调整。同时通过对学生重要考试的定量分析，要为学生有针对性地提升自己的薄弱环节和更有效地学习提供指导和建议。及时和有效的考试分析，可以帮助教师和学生之间形成有效的互动和反馈，也是整个大学英语教学体系和良性学习循环中的重要组成部分。
参考文献
[1]程琪龙 语言学概论——语言的神经认知基础[M].北京，外语教学与研究出版社，2001。
[2]教育部 大学英语课程教学要求[M].北京，清华大学出版社，2007。
论文作者:林敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第216期
论文发表时间:2017/1/13
标签：相关性论文; 听力论文; 学生论文; 大学英语论文; 情分论文; 主观题论文; 系数论文; 《教育学文摘》2017年1月总第216期论文;