苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】随着信息技术的迅速发展，中小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展，抓好小学信息技术课程的教学是基础。
【关键词】小学信息技术课；教学方法
信息技术作为新时代小学生必修的一门课程，它积极的拓展了小学生学习上的空间，改变着小学生的学习习惯。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。
一、情趣入门，自觉向学
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、直观施学，形象助记
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学powerpoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、合作探究，乐学新知
新课程改革的重要目标强调指出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究的学习方式，注意培养学生的信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。在信息技术教学中，教师就应该把学习的时间，学习的工具，学习的对象，学习上的所有，毫无保留地放心地交给学生，让他们在平等、和谐、互动的氛围中，不仅懂得所学的内容，更重要的是学会如何自主学习、协作学习等。
合作学习的一个重要环节就是让学生以小组形式一起学习，所以我在每学期的开学初，重新排定学生的上机位置，编排组别，每小组都由4位同学组成，相应地确定一个基础较好、组织能力和责任心都较强的同学担任组长，教师也由“讲台上的哲人”变成“身边的指导者”，分别到各组当“临时组员”，小组内成员自主学习、协作学习发生在学习过程的始终，每个学生随时可将自主探索获得的新知识向其他成员传递，并主动了解其他成员的有关情况，在互帮互助中共同进步，让每个学生的思维成果为整个小组所共享，并适时地进行一些小组交流，讨论时针对学习过程中遇到的问题，及时调整计划、进度，甚至可以调换角色，从而进一步将各自的学习活动深入下去。
如：讲解“复制图形”这一内容时，给学生充分的合作探究时间，让他们预先动手操作并思考讨论复制有哪些作用。通过认真思考、讨论、交流，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途：①可以节省时间。②可以轻而易举地画出一样的图形。③可以避免失误、精确度高。
这样以学习小组的形式开展研究性学习，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，画出了汽车、花丛、树林、圆的运动轨迹等许多充满童趣的作品。由于同学们真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了利用图形翻转技术画对称图形的想法，从而迸发了创造性思维的火花。
五、搭建平台，体验成功
在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。
例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。学生们给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离。学生学习新知的劲头也更足了。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。在信息技术教学中，我们应充分运用现代教育技术，让学生发挥专长，培养学生的创新能力，从而促使学生将来在各自的工作领域中都能有创造性的贡献。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教基 [2000]35号
[2] 中国教育与科研计算机网（http：//www.edu.cn/）
[3] 中国教育信息网（http：//www.chedu.com/）
论文作者:陈志峰
论文发表刊物:《语言文字学》2016年12月
论文发表时间:2017/4/25
标签：学生论文; 信息技术论文; 培养学生论文; 教师论文; 指法论文; 计算机论文; 同学们论文; 《语言文字学》2016年12月论文;