黑龙江省齐齐哈尔市富裕县实验中学数学组
一、创设问题情境的重要意义
结合平时的课堂教学我觉得问题情境是指学生通过外因和内因共同作用，是教师根据学生对知识理解的实际情况有目的性引领学生积极思维而形成的一种心理状态。在课堂中，就是教师通过创设有梯度、需要学生思考、探究才能完成的学习任务，使学生求知欲不断增强。学生要解决疑难问题，就必须进行创造性的思维，进行各种形式的探究，从而使学生的问题意识不断地发展。在数学课堂教学中，学生探究性学习的主要过程为"情境-问题-探究"，其教学过程的基本模式如下列流程图所示：
从上图来看，创设问题情境是探究性学习的起点，它决定着教学的成败。数学课堂教学中创设问题情境的实质是唤起学生积极思维，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而让学生体验解决问题的方式方法，品味解决问题后的快乐。因此，需要教师创设更多的问题情境，特别是学生遇到困难时，需要教师积极引导，找到探究问题的正确方向。
二、创设问题情境的方式方法
高中数学教学是要讲究艺术和策略的。在平时的数学教学中问题情境的创设方法包括以下两种：
1、问题情境的创设来源于生活
问题情境的创设来源于生活，高中数学课中情境的设置是结合实际生活，从学生熟悉的生活实例出发，给学生的感觉是数学并不是枯燥无味的，在实际生活中很多实例都可以解决数学问题，从而极大地激发学生的学习兴趣。其实数学是来源于生活，又服务于生活的。与数学相关的问题是取之不尽的，如在讲《空间几何体展开图》这一课时，我设置了一个生活中的问题情境--小壁虎的难题：
一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？
此时，学生可能提出不同的路线方案，学生的学习兴趣就上来了。经过小组讨论大家得出一致结论--把立体图形展开成平面图形。利用生活中的素材，让数学课贴近生活，在数学教学中，如果把更多的生活实例运用到实际教学中来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，数学课堂就变得轻松愉悦了。
2、问题情境要贯穿于教学全过程
一堂别开生面的数学课，问题情境的创设无处不在，比如在讲直线和圆的位置关系时可以在一开始设置这样的情境：如何确定直线和圆的交点的个数呢？这样可以一下子激发学生强烈的求知欲。另外也可以用实际生活或其他学科中知识类比着去解决一个数学问题，如在数学归纳法这一节课中大家基本上都会用多米诺骨牌引入说明数学归纳法证明命题的原理，但学生仍然不清楚证明的时候，为什么一定要用"n＝k时命题成立"作为条件去证明"n＝k＋1时命题也成立"，学生只会简单的模仿。我觉得只要老师引导学生思考在多米诺现象中，骨牌的倒下为什么具有传递性？尝试使学生描述第n张骨牌倒下后第n＋1张骨牌也倒下的具体过程，从而彻底使学生明白在证明命题具有传递性的时候，要证明n＝k＋1时命题成立必须要用到n＝k的时候命题成立，这个例子说明在解题全过程中问题情境无处不在。其实在我们身边这样的例子还有很多的。
总结多年来的数学教学实践发现高中数学课堂教学中创设问题情境还应注意问题情境的情感性、适宜性、探究性、简约性、发展性等特点。数学教学确实是一个系统工程，所以在平时的数学教学过程中，创设适当的数学问题情境，让学生整节课都处于问题情境之中，就会极大地激发学生学习的积极性，提高学生的探究意识，使学生不断发展，从而实现学生学习方式的真正转变，提高教学质量。通过实践探索，我将在实际工作中不断的反思，不断的积累，不断的总结，整合出一套适合新课程改革的高中数学课堂发展的模式，期盼通过同仁们的帮助，这一日会早日到来…
论文作者:公永华 程桂英
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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