小学语文教学方法探究
张秀锐
摘 要： 随着教育改革的持续深化，小学语文的教学方式也在不断发生变化。本文将为大家重点介绍小学语文教学的一些方法，通过营造良好的语文学习氛围和增添课堂学习乐趣等方法来提高小学语文的学习效果，让学生快乐自由地学习好语文这门课程。
关键词： 小学语文；教学方法；探究
一、小学语文教学存在的问题
(一) 无法充分发挥学生的主观能动性
语文教学仍然保留传统模式，学生独立发挥机会少。有些老师对语文教学存在误区，认为语文的学习是通过背诵和练习的，因此学生只要听老师讲解就行了，不用让他们过多的思考，这种理念是错误的，语文的学习虽然需要学生去记忆和积累，但是也是需要学生去自己思考和总结的，因此老师要注重发挥学生学习的主动性。还有一些老师在教学的时候盲目求新，采用了很多教学方式，无论哪方面内容的学习都让学生去自己思考，这样往往会浪费大量的时间，学生也无法真正学到什么东西。“填鸭式”教学方式严重违背了教师的主导原则，降低了学生的学习效率。不恰当的自主学习逐渐形成了一种放任的风气。
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(二) 无法建立密切的师生关系
由于有些老师在教学过程中对学生的要求过于严格，当学生犯错后对学生的态度严厉甚至是粗暴，是的学生对老师产生一种畏惧心理，这造成学生在学习过程中的紧张焦躁心理，不利于良好的学习环境的创建。同时当学生遇到各种各样的学习问题或生活问题时也不敢跟老师沟通，这样会严重影响学生的学习与生活。
(三) 语文的教学仅仅存在于语文课堂上
汉语虽然作为我们的母语，但是语文课的设置无论是在学校方面还是在学生眼中并未受到重视，很多人认为语文的学习并不重要，内容并不复杂，学好语文只需要简单的背一背和记一记就行了，其实并不是，语文包含的内容很丰富，它涉及的文化也很深远，语文的学习是需要我们日常中一点点去积累的。
二、研究小学语文教学方法的意义
(一) 有利于学生语文学习能力的提高
通过小学语文教学的方法的研究老师可以总结学生语文学习中存在的问题，反思自身教学方法的不足和教学内容设置上存在的问题，进而探索解决的方法。小学语文教学方法的探索过程也是语文教师不断积累教学经验和提升自我教学能力的过程，同时对于学生语文的学习也有很大的帮助。
老师要意识到学生是学习的主体，很多老师虽然明白这个道理，但是一部分老师在教学的时候感觉小学生年龄太小，不放心把更多的空间让给他们，还有一部分老师发挥学生学习的主体地位的方式就是给学生讲道理，让学生意识语文学习的重要性，这也是错误的。注重发挥学生的主观能动性，多让学生发表一些自己的看法，例如，在讲解《晏子使楚》一课时，老师可以先让学生回答一下晏子放在今天的话是什么样的职务呢？很多学生都能想象到是外交官，然后再让学生思考一下外交官应该具备什么样的能力和行为，让学生带着问题去学习就下来的内容，这样课堂的氛围就被带动起来了，学生学习的热情一旦被调动以后精神就会更加集中，学习的效果也会更好。
(二) 有利于实现学生的全面发展
小学语文教学属于文科的学科范畴，曾几何时人们喜欢把文科和“死记硬背”以及“沉闷无趣”联系起来，这种观念十分错误，而更加荒唐的是一些语文教师竟然也认可这种观念。一部分老师认为语文的学习无技巧可言，就是需要多记和多背，记忆和背诵的确是语文学习中必不可少的内容，但是老师要让学生掌握记忆和背诵的技巧，通过一些活动来活跃课堂氛围，让学生体会到语文学科的魅力，这样学生才有学习的动力和记忆背诵的意愿。例如，老师在刚上课的时候可以让学生进行一些成语接龙的小游戏；在学习古诗之前也可以跟学生介绍一些诗人的生平经历和发生在他们身上的一些有趣的事情。
(三) 有利于实现素质教育
素质教学的目的就是为了让所有的学生都得到全面的发展。在研究小学语文教学的过程中老师可以更好地了解不同学生的学习状况和心理状况，并根据学生的实际情况去合理安排教学，通过一些小组合作学习来增加学生之间的交流和互动会增多，一方面可以发挥学生的自主学习，另一方面可以促进学生之间的友谊和合作意识。
三、小学语文教学方法探究
(一) 活跃课堂氛围
上面提到的传统“一刀切”式教学不仅不利于成绩较差的学生，也不利于成绩较好的学生，而是根据班里中游成绩的学生或者是平均水平去设置的教学内容和进度。研究语文教学的过程可以让学生对不同学生的学习情况和需求有更进一步的了解，有利于在实现基础较差学生成绩提高的同时，还有利于成绩较好学生的拔尖，使得这部分学生能够更好地突破自己。
(二) 发挥学生的主体地位
话语(4)尽管在结构上是完整的，但是，即使我们搞清楚了指示词this的所指，仍不能确定这种钢材对做什么来说是不够结实的。(4a)只表达了一个弱命题或命题基，不是(4)的确切隐意。要想弄清该句的准确隐意，必须根据语境补充完善特定信息来实现话语的真值条件，从而得出该句的隐意(4b)。这个过程不仅受语义限定，也受语用制约。
(三) 角色扮演，增添课堂乐趣
任何的学习都源于兴趣。想让学生学好小学语文，就必须激发他们的兴趣。在学生学习过程中，要善于挖掘不同的题材，设置不同的学习方式去品味学习语文的情趣。表演，是学生们最感兴趣的学习活动方式之一，学生对此会表现出一种特殊的积极性。例如，在学习《猫斗》一文颇为有趣：“黄白二猫，斗于屋上。呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。”这篇小古文用简单的文字将两只猫斗争的动作和神态、心理刻画得极为生动。但学生理解背诵却有难度。如果让学生化身为猫，把这个过程演绎出来，效果就不一样了。在反复诵读的基础上，以小组为单位，确定角色，分析角色的表现，进行排练，这个过程热火朝天。表演中，每组猫的动作各具特色，但大部分同学都能将两只猫相持良久、互不相让的画面演绎得生动逼真，还自创了黄猫得意和白猫退缩的样子，俨然就是两只小猫。在《父子性刚》中把这对刚烈的父子又恰好遇到一个同样刚烈的人，演绎得淋漓尽致。从这个讽刺性故事中，孩子们懂得多去尊重、理解、宽容别人，学会把刚烈用在正确的地方，这样才会收获快乐、收获友谊、收获幸福。
(四) 通过读写，体会小学语文创作的快乐
在比较、演绎、诵读的基础上，创造合适的机会，也尝试写一写小文章。读写一体化、写读一体化，在名著人物、故事情节、主题透视各个方面，把阅读和作文结合起来，让阅读有的放矢，让作文有源头活水。大语文观，大容量，古今中外，文史哲艺，纵横驰骋，辗转腾挪，借语文之窗瞭望文化世界，借文学之舟游览五湖四海。如：《骆驼祥子》封面阅读题，有一个向日葵，抓住机会讲梵高，有一个钟鼓楼讲讲老北京天桥。没有信息量的语文课堂很难有质量提升，没有文化含量的语文，很难有高度和深度。
汉字字形库是在漫长的历史发展过程中形成的庞大历史堆积物，其中俗字占了绝大部分。裘锡圭先生说：“俗字在汉字发展过程中所起的作用十分重要，要想建立起完整的、高水平的汉字学，必须深入研究各个时代的俗字。”虽然大部分俗字由于不符合汉字发展规律、不便于交流使用等原因，已经变成“死字”，但我们仍有必要清理文字演变的各种形体，再现字形演变脉络，这既有助于古文献的释读，又可以为大型字典辞书的编纂提供字例和书证，更能为汉字史的研究提供宝贵资料。因此，汉字源流关系的系统研究重要而紧迫，急需开展像本文所论“罔”“岡”字源流演变的全面研究，以便建立更加全面、科学、合理的汉字字形系统。
比如“悲剧就是把真善美的毁灭撕开给你看，人性的堕落让人变成鬼，理想的破灭和信念的丢失让人走向浑浑噩噩，走向庸俗不堪。这都是人生的悲剧”。比如让小学生读懂“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是借助自然花鸟表达忧国忧民，你们自己痛苦也借助自然表达一下吧，写一个作文片段——高深莫测的文学手法借景抒情，孩子们有了真真切切的感悟。让会发现在学中玩，在玩中学，学习语文其乐无穷。
参考文献：
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[2]吴雪玲.小学语文作文教学的现状与方法创新[J].甘肃教育，2019(13)：122.
[3]康长生.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[G]∥广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛(第六辑)，2019(3).
作者简介： 张秀锐，河北省邢台市，清河县油坊中心校区。
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