山东省栖霞市桃村中学 265301
自新课改以来，合作学习作为一种重要的学习方式，越来越受到教师的重视。几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习方式。但是通过仔细观察不难发现，多数合作学习仅仅停留在形式上，主观随意性很大，相当数量的学生缺乏自主学习、合作学习、探究学习的主动性、自觉性。
一、小组合作学习中存在的问题
1.学生在小组内各自作答，不关心其他同学的意见。我们经常看到这样的教学情景：当教学进行到某一环节时教师便会要求学生，发表自己的看法。但是学生你说你的，我说我的，有的学生甚至利用这个机会说闲话，多数问题讨论得不深不透、不了了之。
2.小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。为了能使课堂教学形式多样，气氛活跃，体现以学生为主体的宗旨，组织小组合作成为教师教学中的一大法宝。许多教师差不多每节课都要运用小组合作学习，有时一节课要用到好几次，而且差不多每回都是前后四人合作。小组合作只是作为形式表现出来。学生逐渐会对这种学习方式失去兴趣，所以每次小组合作时，总是只有几个同学在那里唱主角，而大多数同学默不作声，久而久之，慢慢养成了一种依赖的心理。问题一出，学生进行分组讨论并很快结束，汇报结果时，却只有一两个学生回答。
3.合作学习放任自由，缺乏监控。有些教师上课刚开始就布置合作学习任务，而且有时还布置好多个题目，在学生进行合作学习时，有的教师则退至教室的一侧耐心等待，有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走，等到小组讨论结束后，教师依次听取各组的汇报，而且有时还不作评价，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。这样的合作学习，教师是可有可无的，合作学习当然也没有什么效果。
4.不同学生的参与度不均衡，少数人学习，多数人休闲。小组合作时，学优生或性格外向的学生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，他们频频发言，小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生，而其他学生则成为“多余人”。坐在那里静听，甚至三两成群地讲闲话。这样一来，参与合作学习的只是少数几名学生。大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展要求，也不能真正体现合作学习的意义。
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二、提高小组合作学习效率与质量的方法和策略
1.合理组建合作学习小组
（1）注重搭配，合理分组。分组宜采用互补的原则，也就是将男生和女生，本学科学习好的和有一定困难的，性格内向的和性格外向的分到一起。小组长的选拔很重要，最好选择性格外向、学习优秀的学生。因为他是小组合作学习的领头者和组织者，除自己积极表达对问题的看法和意见外，更重要的是要能组织组内成员围绕目标共同学习，归纳成员的发言要点，鼓励中等生畅所欲言，教会学困生理解要点，继而尝试提出自己的理解，营造小组融洽的合作氛围。（2）组间活动要有灵活性。由于学习基础、认知水平等方面的原因，教学中的目标应该是多层次的，是分别针对不同程度的学生的，有的目标需要全员掌握，有的则针对高层次学生的进一步提高，有的是需照顾较低层次学生的。这样，让每个学生都能在规定时间内完成学习任务，从而激发他们学习的兴趣，增强自信心，提高学习能力。
2.合理引导，提高小组合作学习的有效性
（1）要保证合作学习的时间。在合作学习过程中，如果没有充分的时间作为保证，那么小组讨论，只能是组内优等生的“一言堂”，会剥夺大部分学生思考的时间。（2）要充分发挥小组长的作用。小组长在合作学习的过程中，要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和建议，让每个组员都有表达的机会，避免个别学生独占时间。要善于总结组内成员的各种不同意见，在全班交流中担任“代言人”，全面反映小组合作学习的学习成果。（3）小组合作学习要培养学生在合作学习中的集体荣誉感。对合作小组中每个成员的成果的肯定，要直接影响到他所在的合作小组的总体评价。（4）引导方法多样。合作学习前要创设良好的合作学习基础，教师可以运用直观、形象的，贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或使用一些多媒体辅助教学课件等等。在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨，这就要求教师参与到学生的合作学习过程中，在每个小组之间来回巡视，对学生学习上遇到的困难或合作时发生的障碍给予及时的帮助和解决，使用各种点拨方式使学习能进一步地深入。
3.作好小组评价，进一步促进合作学习的展开
（1）教师评价与学生互评相结合。学生是学习的主体，因而课堂合作学习中的评价构成应是学生评价和教师评价两个方面。这既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。（2）学习成果评价与合作技巧评价相结合。合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。教师在对学生们的学习成果做出评价时，除了肯定学习方面的内容之外，更要重视对学生们的合作过程做出评价，指出在合作学习的过程中，谁积极参与，哪一组合作气氛好，等等，以此引导激励，培养学生互相合作的综合素养。
实践证明，小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的思想品德课堂教学焕发出生机与活力。
论文作者:栾洪英
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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