重庆市涪陵城区实验小学校 408000
摘 要：问是开路先锋，问是深耕之犁，学生的学习是一个不断获取新知识的过程，而在这个过程中，学生比老师更需要有发现问题、提出问题、解决问题的能力。
关键词：小学数学 问题意识 提问能力
教育学家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问。”问题是数学课堂的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。因此，培养学生发现问题、提出问题是小学数学课堂中非常重要的环节。如何结合小学数学的特点以及学生自身的认知水平，培养学生的问题意识呢？我认为可以做以下几点。
一、轻松愉快的课堂氛围
就小学数学教育、教学而言，教师首先要培养学生学习的兴趣、好奇心。制造课堂轻松愉快的氛围有利于吸引学生的注意力。进而在引导学生发现问题时，就更容易引发他们的思维动力，培养独立思考的能力。活跃的课堂气氛还可以激发同伴之间合作交流的意识，在解决问题时可以进行思想沟通，取长补短，克服困难。具体可以怎样实施呢？
首先，教师要转变自己的教学观念，不要教死书或者以“高傲”的姿态和学生交流。应当平等互动，肯定孩子们提出的每一个问题，正确面对孩子的创造能力，以及相信每个孩子都有提出问题并解决问题的能力。
其次，教师要给予学生足够的时间思考，提出疑问，参与学生的学习活动中，对学生提出的问题相互进行讨论，激发出知识的火花。
最后，教师也要学会聆听，鼓励学生大胆提问，质疑问难，最大程度地保护学生的兴趣和自尊心，创造一个平等、轻松愉快、和谐的课堂氛围，这样学生在一个良好的学习环境中逐步养成勤于思考、爱提问题的好习惯。
二、创设激发兴趣的情境
创设情境使教师和学生可以紧密地联系在一起，师生之间相互沟通，学生之间相互作用，达到信息上的多向交流。
1.创设生活情境。想要让学生提出问题，肯定要让他们先发现问题。联系生活情境很容易使学生理解，教师要有意识地、巧妙地将问题运用在生活情境中。例如在二年级学习测量单元时，我们要让学生学会统一长度标准，如果直说孩子们很难理解，但是设计一个简单的生活情境就很容易引出主题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举例教师让学生测量课桌的长度，有的孩子说课桌大约有3本数学书长，有的说大约有4个铅笔盒长......这时教师就可以引导学生思考：相同的课桌，为什么量出的数不同，量也不同呢？这时有的孩子就会提出“能统一长度标准吗？”这样的问题，教师顺势引出课题——需要统一长度单位，使学生体会统一标准长度的重要性和必要性，激发学生继续探究学习的积极性。
2.创设趣味情境。小学生对于做游戏、讲故事总是有特别大的兴趣，注意力也会高度集中，教师可以利用这一特点，将枯燥的数字、符号、抽象的概念、公式变成趣味的具体情境，使学生全身心地投入课堂活动中，比如教《认识时间——解决问题》时，可以用小黄人愉快的一天来吸引学生的注意力，创设趣味情境：小黄人在上午8时做完了作业，做完了作业才可以去游乐园玩耍，但是12时30分还要去图书馆看书，问下面哪个时间可能去游乐园？下面的时间分别是7时45分、8时20分和12时50分。利用动画人物深深地吸引了学生的注意，专注力驱使学生更加积极主动地探求知识，提出自己的疑问。
3.创设悬念情境。利用学生好奇心重、求知欲强的心理特点，可以在课堂中穿插悬念情境，用来诱发学生揭露秘密的问题意识。例如在教学能被3整除的数时，我非常自信地告诉学生，随便说一个数，我可以很快地说出它能不能被3整除，然后孩子们一个个报数，我回答，学生再进行验证。结果学生发现我说的都对了，纷纷表示非常地神奇，这时孩子们在强烈的好奇心下，就会产生这样的问题：能被3整除的数有什么特点呢？从而使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动去探究知识。
三、教师指导学生提问的方法
1.直接式提问。例如在学习公式、法则、概念的教学中，学生可以从不同的角度，直接大胆地说出他们的问题，如：“什么是平均分？平均分有什么特点？”等方面的问题。这种方法需要培养学生细心、爱思考的学习能力。
2.对比式提问。通过比较找到相同点和不同点，提出自己的疑问。例如学生在学习解决问题中的“归一”和“归总”时，教师可以出示两道情境相似的问题，比如都是买碗，一题是已知买了4个碗用了12元，求买6个碗需要多少钱；另一题是已知1个碗3元钱，买了4个碗，如果用这些钱买6元一个的碗，能买几个？题目中数字相似，很容易让学生产生疑问。通过对比，孩子们明白了两题的不同，加深了印象，从而拓展了学生的思维空间，更牢固地掌握了数学知识。
3.联系式提问。教师在课堂中让学生充分参与到教学活动中，引导学生联系所学知识展开联想，拓展思维，发现问题，直至解决问题。例如在学习长方形时，先给孩子们讲解长方形的特点，再通过边长的变化，使学生联系到正方形，进而提出：“正方形和长方形有关系吗？”的问题，让学生通过探究发现正方形是特殊的长方形。
在教学过程中，教师要善于给学生创造发现问题的条件，引导学生积极主动质疑，使学生养成敢问、乐问、善问的好习惯。路是开头难，只要我们相信孩子，充分调动他们的积极性，我相信每个孩子都是爱思考、爱提问的好孩子！
论文作者:陈金凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
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