——浅谈农村初中班集体建设的实践与思考
浙江省温州市龙湾区天河镇中学。
【摘要】一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。作为农村初中学校，应根据生源特点，采取合理有效的措施，将管理班级变成建设班级,通过建设和谐幸福的班集体，以培养学生正确的人生观、价值观。
【关键词】农村学校 班集体建设 以生为本 幸福集体
良好有序的班集体，是教育学生良好品质、形成健全人格、养成积极心态的主要基石。因此，建设好班集体，对于培养学生的人生观、价值观、创新力等起着十分重要的作用。本文旨在结合笔者目前班主任工作状况，就班级建设中的几点做法，做一些探索和思考。
一、农村初中生源特点
我们的大部分学生属于新温州人的第二代，我们的家长要么文化素质不高，要么疲于为生活而忙忙碌碌，甚至有的家庭处于离婚状态或准离婚状态，即使有本地户口的学生，他们的学习能力之差远远超过了我们的想象。因此，初中阶段是对这些学生进行思想品质塑造和学习能力培养的重要阶段，班集体氛围的引导显得尤为关键，这种隐性的教育力量，在学生的个体成长和学习过程中发挥着不可估量的作用。
二、班级建设实践略谈
（一）转变思想，唤醒学生主体意识
1、培养班级精神。我在刚接任这届学生时，发现学生在纪律、学习、卫生、两操、行规等诸多方面得过且过，便提出“班级荣誉，我的责任”为班级精神。同时，在学生民主讨论的基础上，制定出对上课、学习、班级管理等一系列班级班规班纪，通过各种途径大力宣传，成为全班学生自觉遵守的信条，共同执行的准则。
2、建设班级目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。开学初，在尊重学生，听取他们的意见的基础上，从班内的实际情况出发，我鼓励每一位同学写一份自我介绍，在树立“因为梦想而努力，因为有我而精彩”的个人目标的基础上，然后集中大家的兴趣和爱好，制定了班级奋斗目标。
3、营造班级气氛。和谐的班级气氛是学生发挥主体作用的条件。首先，我要求学生不要怕老师，在尊重老师的前提下要敢于对老师的工作发表意见，敢于与老师展开争论；其次，倡导学生之间可以自由地，认真的评价班级建设的各项措施，做班集体的“小主人”；再次，不训斥、讽刺、挖苦学生，以理服人，而不是以“权”压人；最后，帮助学生正确处理人际关系，倡导同学之间互助友爱，培养学生在友爱，和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。
（二)人人参与，鼓励学生自主管理
1、自我管理，自我体验
在进行班集体建设时，充分发挥学生的主体作用，为使学生“人人有事干，事事有人干”，班内事务实行承包制。学生可以根据自己的特长，主动承包班内事务，做到谁管理，谁负责。对做得好的给予奖励，对有些不够好的，给予指导，增强集体荣誉感，使每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。
2、培养干部，树立榜样
班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因此，我非常重视班干部的选拔和培养，做到充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。
具体而言，在开学伊始，我要教刚上任的班干部如何管理班级，如何开展活动，并让班干部明确其工作职责，掌握其工作方法。开学中期，慢慢放手让班干部在工作中进一步培养和锻炼其工作能力，发挥主体作用，鼓励班干部出谋划策，设计独特新颖的工作方案，老师努力做到放权。
（三）注重环境，优化班级文化建设
杜威说：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了”。在建设班级文化的过程中，我首先努力和班级学生一起营造简朴而优雅的环境，彰显文化气息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教室的布告栏内贴有“班级公约”，规范学生的日常行为规范；墙上贴有各种精致的标语，这些作品以励志、厚德为主旨；教室的储物柜上摆放了绿色植物，使教室生机盎然；教室后面的大书柜，整齐地摆放了一百多册中外名著……整个教室干净有序，温馨整洁，每个角落都有利于优良班级秩序的建立。学生在这样整洁的环境中，身心愉悦，更爱惜这个良好的学习环境，于是他们更自觉地保护环境卫生，爱护公物，促进了文明素养的提升。
（四）开展活动，促进集体和谐发展
为了增强班级活动的方向性和操作性，在班级活动的设计和组织上我确立了明确的主题，并开展了多种活动，如为培养学生的集体荣誉感和对集体的责任感，开展了“我为集体添光彩”、“齐心争第一”、“班级是我家，我爱我的家”等活动；为激发学习兴趣，形成良好学风，定期举行“朗诵会”、“故事会”、“知识竞赛”等活动；为教育学生孝敬父母，开展了“让父母开心”系列活动。
同时，我十分注重利用一周一次的班会活动课举办一些有意义的活动。如何处理人际关系，建设良好班集体的若干建议，正确对待男女同学交往过密行为，给班主任的一封信（说说心理话）等话题都曾经是我们班会课的讨论内容。值得一提的是，每个学生都能够在一星期一次的班会课上发表自己的看法，把当今青少年们面临的实实在在的问题都敞开来讨论，让孩子想法得到舒张，从而让老师更好的了解到孩子们的想法，让老师能够更好的关注孩子们的心理活动及班级里的一些除学习以外的情况，加强了教师与学生的沟通，让孩子了解了老师，也让老师走进了孩子。
三、努力方向和困惑
在一个班级中，建设好学生集体固然重要，我觉得建设好教师集体也很关键。教师集体如能团结一致、取长补短、同心同德地工作，良好的班集体就更容易形成，班级就更容易朝好的方向发展。
对学生的调查显示，许多学生对班主任只重学习成绩，不重视平时表现；态度生硬，喜欢训人；不能及时做细致的思想工作；不能平等待人等等表示不满。并且不同类型的学生还渴望让适合自己的老师做班主任。这些情况表明，现行班主任制对学生也是缺乏人本关怀的，它难以调动学生的积极性，已不能适应学生个性发展的不同要求。
因此，一个班主任要真正搞好班级工作，进而建设一个和谐幸福的班集体，就必须重视学生和教师两个集体的建设，必须充分发挥两个集体的自主力和创新力，并将二者有机融合，产生巨大的聚变效力，才能使自己的班主任工作更上一个新台阶。
我想，一个班级组成后，应该把班主任分成核心班主任和责任班主任。这样全体教师（除个别特殊情况外）都能成为班主任，而每个班级则可能会有3名左右的班主任。在工作过程中根据具体情况允许自主调整和再选择，实行相对稳定的动态制。这样，教师依靠班级发展自己，班级依靠教师发展学生，共同完成教育教学任务。各班主任和各类学生通过双向选择，组成相对稳定的小组。教师针对学生的学习、思想和心理特点，进行个别或小组的辅导、激励、导向和推动，及时发现并随时解决学生的各种问题。
当然，这种构想还只是一个美好的期待，需要学校层面给予充分的支持并做出合理的布置安排。
总之，班级建设是一个长期的过程，三年时间说长不长说短不短。在这一过程中，挖掘学生内在潜力，积极探索班级建设的规律，并且运用更多的管理艺术，带出和谐幸福的班集体，是我永远的追求。
【参考文献】
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[5]李镇西.《做最好的班主任》［M］.文化艺术出版社.2010
论文作者:汪家明
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/6
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