吉林省松原市前郭县长山镇蒙古族中心小学 131109
创造是人类智慧的最高表现，作文教学中有意识、有目的地培养创新，才能让作文更精彩，更利于创新人才的培养。
一、作文题材选择和立意上培养创新。
要想使孩子作文选取的材料新颖、独特，就要求学生多观察、勤思考，并注意把观察和思考有机结合。因此，我注重培养学生边观察边思考，使他们对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。例如，让学生观察春天的校园，写一篇赞美校园的文章，多数学生会从描写校园的树木、花草入手，而有的则另辟蹊径，从师生的精神面貌写起，先写同学们活泼可爱、洋溢春意的笑脸，再写校园整洁的环境、天空中飘浮的柳絮、暖和的春风……表达出对春天的赞美与喜爱，体现了小作者的独到之处。可见，在观察同一事物时，教师要引导学生站在不同的角度，按不同的顺序进行观察，对提高学生的写作能力、培养具有创造性的人才是极为重要的。
就作文的立意来讲，同一素材，观察角度不同会有不一样的立意。运用不同的观点去分析、认识，也将得出不同甚至相反的立意。例如：写小草，从生长特点看，它具有顽强的生命力，可以说哪里有空气、水和土壤，哪里就有它的存在，正所谓“野火烧不尽，春风吹又生”，所以人们常常用它来比喻人类具有顽强的品质。同时，它自生自灭、周而复始的生存状态，与平凡的人生相对比，映衬出自然法则的无穷魅力：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角。”另一方面，小草对人类也有不利的方面，它危害庄稼的生长。同学们只要多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出新颖的立意来，我经常在这方面加以引导。
二、从例文中取法，发展写作思维。
孩子们学习的小学语文课文，不但是阅读教学的范文，更是写作的范例。因此，我注重抓住教材中每单元的写作要求与读写知识相结合进行训练，在阅读教学中指导写作方法，充分发挥课文的例文作用，剖析写作方法，运用写作知识，研究本单元作文训练的重点、本次作文的写作要求，阅读时想着指导写作，写作时运用阅读学到的写作知识、优美词句，使阅读和写作有机结合起来，使读写融为一体，注重联想和想象，培养创造思维，重视对学生想象力的培养，教学时不失时机地诱导学生展开丰富的想象和联想，激发愿望，打破习惯性思维。
三、制作和音像引趣，培养观察、表达和思维能力。
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让孩子亲手制作自己喜欢的小玩具、小动物、小卡片等，激发创造力，引发他们对自己的小作品产生兴趣，再把自己自制小作品的过程通过回忆用语言表达出来。这一过程就是“做（创）、想、说”的训练过程，使学生对作文产生了极大的兴趣，提高了学生的动手能力，思维能力、想象能力和表达能力，同时调动了学生作文的积极性。例如，指导学生用“鸡蛋壳制作不倒瓮”、用“橡皮泥捏各种小动物”等，使学生在这一训练中听、说、写、画，又动手又动脑又动口，各种器官得到锻炼，各种能力都得到了发展。课堂上，我采用教、扶、放的教学方法，引导学生有序、有重点地说话，大部分孩子的习作水平都有提高。
信息化时代，多媒体进入作文教学可展示其独特的工效，充分利用媒体形象性、重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像、影碟光盘等多媒体组合，调动学生运用多种感官进行观察分析。利用媒体再现情境，引发学生创造意识，有助于教会学生在生活中吸取营养、积累资料，更有助于克服传统作文单调、枯燥的弊端。如播放海底世界、丰富的景象、各种有趣的小动物录像及光盘，让学生通过观察实物强化表象，看实际生活中很少接触的景象，产生说写欲望。这样既做到了学生有话可说，又达到了培养学生观察、分析、综合的能力。
四、活动和实验创趣，培养积累素材和习作能力。
活动是开发和培养学生智力的重要途径，活动又是创设情趣为学生提供写作素材的重要阵地。根据小学生的兴趣、爱好，利用课外活动时间组织观赏儿童喜闻乐见的事物和观察有趣的活动，可以诱发儿童的作文兴趣，使学生感到作文有趣。可适时开展一些活动，如中秋月光晚会、郊外春游、愉快的夏令营……为学生创造一个激情创作的氛围，让学生置身于大自然，亲自体验到生活美好、幸福。由此才能写出有创意、带有真情实感的文章，使活动和作文有机结合起来，做到了活动生趣、趣中有感、感中生情、情中创新。如：组织同学们定期进行作文知识竞赛，题型多种多样，除作文知识、概念判断题外，还有目的地录制了一些学生亲自参加过的一些活动，按指定主题进行说话训练。学生开拓了视野，认识了生活，创造力得到开发，提高了表达能力。
实验激趣，就是通过直观演示，把实验的全过程展现在学生面前，而后在头脑中产生表象，由此产生说写兴趣，激发浓厚的写作愿望。学生观察后，经过大脑思维加工，愿意把看到的现象，实验的经过、结果快速地表达出来，达到了实验激趣习作的目的。如：在作文指导课上做“烧手绢小实验”，使学生产生惊奇、疑惑之感。此时，我引导点拨，激趣写作，让学生在生趣中表达，在表达中明理、知法。通过实验激趣练表达，培养了学生透过现象看本质，按作文训练要求进行口头作文，逐步提高了作文能力。
所以，要想使学生写出优美的作文来凸现生活之美，就必须密切联系生活，从生活中寻找习作教学的生长点，引导学生关注生活，学会参与生活、体验生活，寻找生活的乐趣。
托尔斯泰曾说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，兴趣是活跃大脑皮层的内动力，是创造才能的催化剂。采用各种手段创设情境，让学生产生浓厚兴趣，就会激发他们的创造潜能。创新让学生的作文更精彩，人生更精致！
论文作者:邓艳玲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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