罗有慧
（大英县蓬莱镇小学校 大英 629300）
【内容摘要】：语文作为基础学科教学，语文老师的教学语言的好坏直接影响到教学效果，教学语言是教师课堂教学的直接载体，可分为有声语言和无声语言（肢体、表情、动作、眼神等）,无论是组织讲解、引导、点拔或评价，教师都要注意语言表达的艺术性，恰如其分地运用教学语言表情达意，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，有效地完成教学目标。
【关键词】：语文教学；教学语言；沟通与交流；语言艺术
韩愈有语曰：“师者，传道、授业、解惑也。”一句话道出了为人师者的职业特点。那么，既然是“传道、授业、解惑”，就需要教师和学生之间必须运用语言进行积极有效的沟通和交流。作为小学语文教师，更应根据小学生所处的语言环境，求知欲强但语言贫乏等特点，注重教学过程中的语言艺术，利用浅显易懂的语言，具体形象地给学生举例，深入浅出地讲解。因为恰到好处的教学语言，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对学生良好品德的培养和教学效率的提高，都具有重大的影响作用。
一、课堂导入时的语言艺术
“万事开头难”“好的开头是成功的一半”，从这些至理名言中，我们不难看出，一个好的开头对于做好一件事的重要性。上好一节课同样如此。那么，如何巧妙设计导入语呢
教学语言总是受教材内容、学生年龄、生理、心理特点制约的，所以，教师在导入时决定语言表达方式时应有针对性。针对学生的思维特点、年龄特点、教材特点等来进行教学。如鲁迅笔下的“闰土”，对高年级学生，我们可以说：“请同学们描述一下少年闰土的外貌。”而对于低年级的学生，我们只能说：“小朋友们，你们看，书图上画的是谁呀他长得可爱吗，通过今天的学习，我们就能认识他”这样富有儿童化、形象化、趣味化的亲切语言，学生更易于接受，容易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。
本着激发学生兴趣的目的，教师可以通过猜谜语的形式导入。这样，学生的注意力就集中在了这个谜语身上，而它的谜底就是本文的说明对象，另外，谜面的内容也正好揭示了新课内容。这样，既增强了学生的学习兴趣，又能在轻松愉快中帮助学生掌握学习内容的重点，从而大大提高了学习的效率。因此，在授课之初最大限度地调动其积极性就显得尤为重要了。
二、授课中师生对话的语言艺术
“学生是学习的主人。”因此，传统教学中“填鸭式”和“满堂灌”就必须彻底地摒弃。教师在授课中要学会与学生平等地对话，由教学生学会提升至教学生会学，指导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师在备课中准备一系列具有启发性的问题，将一节课的教学要点都揉合在其中，从而在解决问题的过程中循循善诱，充分发挥引导作用，围绕所提出的问题展开讨论，达到预定的教学目的。
教师在授课中将问题摆在学生的面前，就等于是把学习的主动权交到了他们手中。学生可以通过阅读课文，也可以通过互相讨论来逐步解决问题。当然，在他们得出的答案不够完善时，教师也可以作些适当的提示和补充。总之，学习是学生个人的事，教师万不可越俎代庖。
教师也是学生学习的助手，因此，在授课中既要启发他们获得新知，又要尽可能地创造条件引导他们复习相关的旧知识，使他们逐步建立起牢固的知识网络。在轻松愉快的师生对话中，学生很自然地将所学课文按照一定的标准系统了起来。
三、教学机智和技巧上的语言艺术
在教学中，教师的手势、表情、动作、眼神是不可忽视的。它不仅是一种“无声语言”，而且也是对有声语言的重要补充，可以大大提高语言的形象化，一次不经意的鼓掌会给学生带来成就感和鼓励，提高他的学习积极性，“眼睛是心灵的窗户”，教师可以通过这个窗户向学生传递很多信息，眼神可以补充我们语言不能充分表达的信息，学生回答问题时，老师可以向他投去欣赏的目光，当学生回答有他自己独到的见解时，我们应该投去惊喜的目光，教师要做到让我们的眼睛会说话。我们的教学有时候要做到“手舞足蹈”，当我们讲到和舞蹈、表演有关的内容时，我们可以给学生示范，不管跳得和演得怎么样，这个不重要重要的是活跃我们的课堂气氛、和便于学生的理解。当我们在朗读课文时不仅只是用声音的于扬顿挫来表现感情，同时我们的表情也要随之变化。
例如课文《歌唱二小放牛郎》，我们朗读到敌人把他杀死时要有一种愤怒的表情，最后当相亲都含泪歌唱他时要有一种悲伤的表情，这样从情感上让学生产生共鸣，培养学生的勇敢、和爱国主义精神。
所谓“智者千虑，必有一失。”教师的课前准备尽管都比较完善，但在课堂上还是有许多不可预料的因素会影响整个原定程序的正常进行。因此，巧妙处理一些突发事件或计划外问题，更能显示出一个教师的语言艺术。那么，突遇意外，如果处理不当，将影响整堂课的教学进程，更严重的是将会给学生带来诸多负面影响，又该如何应对呢？首先一点，就是要沉着冷静，我们经常鼓励学生要自信，其实对我们教师本人来说，自信也极为重要。相信由于阅历的加深，我们还是能自如应对的。但我们也不必马上给他们答案，不妨将这一问题展示在更多同学面前，引导他们自由地讨论、解答。
四、课堂结束时的语言艺术
做事要求有始有终，写文章讲究前后照应，讲授一节课也应是一个圆满的过程。那么，在结束时，除了可以对一节课的要点回顾，重点点拨之外，还可以对课文进行拓展延伸，既对学生探究能力的培养，又能发掘和拓展学生所学知识。
语言是一门艺术，教学语言更是马虎不得，教师面对的是莘莘学子，肩负着祖国的未来，承担的是传道、授业、解惑的职责。教师的语言艺术不但体现在课堂教学上，还应体现在更多的方方面面上，它需要每位教师挚爱着自己的教育事业，并不断地在教学实际中学习和探索。
论文作者:罗有慧
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）
论文发表时间:2017/9/14
标签：语言论文; 学生论文; 教师论文; 的是论文; 艺术论文; 课文论文; 可以通过论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）论文;