安徽省天长市城南小学 239300
摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以获得知识积累，拓展认知视野。在小学语文教学中，教师应当认识到阅读教学的重要性，遵循新课程标准的要求，以发展学生的个性特点作为阅读教学的出发点和归宿，通过个性化阅读教学鼓励和引导学生进行自主阅读，使他们体会到阅读的乐趣，进而提高小学语文阅读教学效率。
关键词：小学语文 个性化阅读 教学策略
小学语文新课程标准明确指出：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应当以学生为主，教师不能够用自己的讲解和分析来代替学生的阅读实践。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人的阅读感受都不相同，因此，在小学语文阅读教学中，教师要把阅读的主动权交还给学生，要让他们读出个性、读出自我，让他们在主动积极的思维活动中加深理解，把外部语言转化为自己的内在体验，并在思考中有所感悟，获得思想启发和情感熏陶，进而提高他们的语文素养。
一、小学语文教学中个性化阅读教学的重要性
小学语文教学，是基础教育阶段最基础、最重要的教学内容之一。在这一阶段，学生要学会认字、阅读和写作，因此，小学语文教学是培养学生听、说、读、写等能力的关键方式，是对语文学习的启蒙，有其他学科不可比拟的重要意义。阅读教学作为小学语文教学的重要一环，其教学意义在于为学生培养终身受用的语文素养和人文素养。小学生处于品德养成的初期，人格和个性形成的基础阶段，在小学语文教学中进行阅读教学有助于小学生听、说、读、写等能力得到切合实际的培养，为小学生的后续教育和知识学习、综合素质培养打下稳定的基础。个性化阅读，作为提高学生阅读能力的重要方式之一，有助于让学生形成主动探究、思考想象和评价判断的能力。
二、小学语文个性化阅读教学对策
1.创设良好的阅读教学氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的阅读教学中，在师道尊严思想的影响下，教师总是高高在上，以命令和强制的口吻来要求学生，刻板的教条主义、标准统一的答案、不苟言笑的面孔、生硬死板的灌输扼杀了学生的创造性思维，束缚了他们的想象力，禁锢了他们的个性特点。因此，开展小学语文个性化阅读教学，教师要放低自己的位置，摘掉“权威的帽子”，摆脱标准答案的束缚，使自己融入到学生中，与学生平等、和谐相处，给予他们充分的信任和尊重，进而营造宽松自由的教学氛围，学生在这样的课堂中才会大胆想象、积极思考，迸发创新的火花，并在思维飞扬中与文本对话。
2.把阅读的权利还给学生。首先，教师要把提问的权利交给学生。阅读是建立在学生己有的知识积累基础上的，他们在阅读之前都会产生一种阅读期待，每个学生的期待都不相同，通俗来说，这种阅读期待就是学生想要通过阅读来掌握哪些知识、了解哪些问题等，不同的阅读期待也体现了学生的知识差异、个性差异，以及文化背景的差异。因此，在小学语文阅读教学中，教师要把提问的权利交给学生，要使他们成为课堂的主人，这样才能够激发学生的主体意识和自主阅读的责任感，能使他们提升自己的阅读期待，进而促进个性化阅读教学目标的顺利完成。其次，教师要给学生留出思考和感悟的时间。个性化阅读教学中，学生与文本对话的基本方式是潜心感悟，学生与文本必须有几个来回的亲密接触，才能嚼出文中的真滋味，品味到潜藏在语言文字中的情感、意蕴，使情智共生。个性化阅读就是对缺失主体性学习的反思与调整，因此，教师在教学过程中要把时间还给学生，使学生处于主动状态，积极地动脑、动手、动口[1]。
3.发挥“阅读期待”的作用，鼓励学生自主提问。所谓阅读期待，就是读者在阅读文本之前自己所预想的情景，进而形成的一种阅读要求，可以说阅读期待间接反映了读者的兴趣爱好、知识水平，以及阅读能力和欣赏水平。开展小学语文个性化阅读教学，教师要充分利用学生的阅读期待，让他们在课文呈现的画面或者背景中“游历”一番，之后根据自己的阅读期待选择自己感兴趣的内容。主动阅读的动力源于学生的期待和需求，而学生的阅读期待源于他们善于发现和提出问题，因此，在小学语文个性化阅读教学中，教师要引导学生发现问题，并敢于提出自己的疑问，这样能使教师更清楚地了解学生最想要学习什么、想要知道那些知识。之后，教师对学生的提问进行整理、归类，使这些问题更系统、更规范，这样有助于学生明确自己的阅读方向，并产生阅读动力，体现出他们具有个性特点的阅读需求[2]。
4.采用多元评价方式。长期以来，教师都是通过考试来评价学生的学习水平，成绩成为了衡量学生能力高低的唯一标准。即便是阅读题都有统一的标准的答案，如果学生的回答是对的就能得到相应的分数，如果偏离了标准答案，则是错误的。这种评价方式单一片面，严重束缚了学生的思维和个性发展。新课程改革要求教师要采用多元化的评价方式，使学生自评、学生互评、教师评价相结合，教师要客观全面地评价每一位学生。“多一把尺子就多一个好学生”，因此，教师要对学生进行学习、品德、思想、言行等多方面的考察，及时发现他们的闪光点，并给予相应的鼓励和表扬[3]。
参考文献
[1]姜智勇 让学生的个性化阅读在教学中闪光[J].学周刊，2015，(08)。
[2]屈艳华 小学语文个性化阅读教法探讨[J].时代教育，2014，(16)。
[3]谢正林 浅谈小语教学中个性化阅读的有效指导[J].新课程(小学)，2014，(05)。
论文作者:穆银东
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
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