陕西省汉中市城固县原公镇西坝小学 723200
摘 要：《九年义务教育课程标准实验教科书·数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学”的内容，这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边、生活离不开数学。基于以上认识，在教学实践中，我从多方面努力，以实现“联系生活实际，让数学生活化”。
关键词：数学 生活 亲近
一、以“生活情境”的导入，引出数学问题
心理学研究表明，当学习内容与学生的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情趣，让数学贴近生活；要尽量地创设一些生活情趣，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如：在教学“积的近似值”时，我们就可以模拟到商店买商品的情形，由老师担任营业员，学生轮流当顾客买一定数量的某种商品。
生１：每千克10.51元的果冻，买２千克。
营业员：请您付21元。
生２：每千克5.96元的苹果，买３千克。
营业员：请您付17.9元……
突然，生２站起来说：“老师，不对，您多收了我２分钱！”
生１也说：“老师，您少收了我２分钱！”
真是一石激起千层浪，其他同学也纷纷提出疑问。这时，教师再引出学习的内容。这样，用学生身边的事情呈现教学内容，既增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习“积的近似值”时不再感到枯燥乏味，同时又增强了教学实效。
二、以“生活经验”的借助，思考数学问题
一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响到学习的效果。因此，在教学时，老师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
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由此可见，教师在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。
三、以“生活实践”的回归，解决数学问题
学以致用是数学教学的一个基本原则。数学教育家波利亚说过：“数学老师的首要责任是尽一切可能来发展学生解决问题的能力。”而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得束手无策。
而《数学课程标准》中也明确指出：“教师应当充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。
例如在教学“面积”时，教师创设这样一个情境：有一间长５米、宽４米的客厅，妈妈准备花800元铺地板砖，你和父母一起去商店挑选材料，其中有３种规格的地板砖（略）。
你能为父母做参谋，买到适合你家的地板砖吗？
买地板砖，关键要搞清楚所买的地板砖应符合下列条件：
1.价格适中，总价在800元以内。
2.质量较好。
那么，究竟哪一种地板砖符合条件呢？只有尽快地算一算才知道。
首先算出铺三种地板砖分别需要几块：用房间面积除以甲（乙或丙）的地板砖面积。
再分别算出铺三种地板砖各需的费用，分别是720元、560元、1000元。
最后通过比较得出：丙种价格太贵，甲、乙规格相同，均在800元以内，但乙的价格太便宜，质量可能不太好，所以选择甲种地板砖最合适。
上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。
总之，在小学数学教学中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务。教师只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。引导学生从生活中学数学，把数学知识运用到实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑、多想办法，多给学生提供解决现实问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学、让数学走近学生。
论文作者:胡继东
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第125期
论文发表时间:2017/11/8
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