山东省文登第一中学 264400
班级管理是师生“合作”和“交流”的过程。在班级管理过程中，如果能够从学生的心理需要出发，巧妙运用心理效应，便能使班级管理轻松有效。
一、期望效应——说你行你就行
1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所小学随便划了一部分学生名单，说这些学生很有发展潜力。8个月后，实验者惊喜地发现，名单上的学生都有不同程度的进步。这一现象被称为“期望效应”。
期望效应告诉我们，赏识、信任和期望是一种正能量。如果我们帮助学生建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了一盏闪亮的明灯，不断指明他们前进的方向。映雪是一名性格内向、成绩一般的女生。在一次信息技术模拟考试中，我惊喜地发现她的成绩最好，随即对她做了这样的评价：“映雪的信息技术成绩令人兴奋。信息技术与数学息息相关，能够学好信息技术，她的数学肯定也很棒。另外，信息技术是一门工具学科，学好信息技术对其他学科的学习有促进作用，从这个角度讲，映雪将来可能成为咱班的黑马。”后来从映雪给我的贺年卡了解到，我的话一直在烙在她的心中。她写道：“感谢老师，感谢您把伯乐的眼光投向了我，我也会马不停蹄地证明自己是那匹黑马。”我随口说出的那几句话使她把自己定格到了更高的位置。在接下来的两年中她努力学习、不断超越，终于在高考中取得643分的好成绩。事实证明，当学生获得赏识、信任时，就会增强对自我价值的认识。
二、南风效应——温暖胜于严寒
北风和南风比威力，看谁能让行人把身上的大衣脱掉。北风首先来了个寒风刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则微风拂动，暖意融融，行人春意上身，纷纷解开纽扣，继而脱掉大衣，于是南风获得了胜利。这一现象被称为“南风效应”。南风效应证明温暖胜于严寒。教师教育学生如果像南风一样温暖、深入人心，学生可能会自觉脱掉“错误的大衣”，从而达到教育的目的。卫东和子键被送到我的面前，原因是两人动手打架了。我问他们出什么事了，没曾想卫东非常激动并且充满愤怒地说：“我们没有打架，非得说我们打架！”我有点生气，但是经验告诉我，在这种情况下跟他理论是徒劳的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，我平心静气地对他说：“我相信你们不会打架，那你能告诉我出什么事了吗？”也许这话听着顺耳，卫东的情绪明显稳定了些，然后开始讲他和子键的事：他和子键是好朋友，最近一些日子，他参加了散打特长班，今天早晨子键听说这事以后，扬言要挑战他，而他正因为丢自行车的事憋着一肚子火，在子键的再三挑衅下，卫东猛地给了子键一拳，这一幕恰巧被政教处工作人员发现了。在卫东讲述的过程中，我发现子键的嘴角有点发青。我故意小题大做，说：“子键，这回你领教到卫东的厉害了吧，嘴都肿了。”子键不好意思地低下了头，卫东的脸也唰地红了，不好意思地说：“我太冲动了，不该动手，对不起……”子键也主动承认自己不该无理取闹。从教育实践来看，对于易冲动的学生，教师如果站在他们的角度，用他们的思维方式对事物进行分析判断，把问题讲得有理有据、入情入理，学生自然会心悦诚服。
三、霍桑效应——宣泄也是生产力
为了提高工作效率，美国霍桑电器公司请来包括心理学家在内的各种专家，在约两年的时间内找工人谈话两万余人次，耐心听取工人对管理的意见和抱怨，让他们尽情地将心中块垒宣泄出来。结果，霍桑厂的工作效率大大提高。这种奇妙的现象就被称作“霍桑效应”。霍桑效应启示我们：宣泄也会变成生产力。学生在学习的过程中难免有压力与困惑，如果教师能够引导学生尽情地宣泄，他们就会感到轻松、舒畅，就会以轻松的心态投入到学习中去。宜静到我办公室问我能不能休学，我询问原因，她欲言又止。我觉得她有思想压力，便跟她说：“你能找我说明你信任我，无论有什么事情，我都会尽最大的努力帮助你。”她哭了，告诉我在初中时她非常优秀，获得过很多荣誉，一路都有鲜花和掌声相伴。升入高中后，自己成绩不断下滑，压力很大。再加上最近与相处多年的好朋友闹矛盾，心理非常沮丧。我跟她说：“我非常理解你，我在高中也有过这样的经历，成绩浮动很大。但只要找准原因，不放弃，成绩再赶上去也是非常可能的。”同时我告诉她朋友之间出现摩擦也很正常，只要主动去找朋友沟通，没有解决不了的问题。谈到最后，我发现宜静有一种放松感、满足感。很显然，这个学生并不是真的想休学，她真正需要的是找人诉说自己的困惑和压抑，寻求一种精神支持。面对有困惑、压力大的学生，教师可以试着扮演一个安全阀的角色，帮助调节学生的压力，使他们在学习的道路上畅通无阻。
四、空白效应——此时无声胜有声
心理实验表明，在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果。心理学上把这种现象称为“空白效应”。空白效应给教育者的启示是：留给学生自我修正、自我批判的时间，可以达到不教而教的目的。面对犯了错误的学生，如果给他们冷静思考的时间，他们的反抗心理就会锐减，教育效果会事半功倍。有段时间发现林宸上课有瞌睡现象，我问他原因，他就敷衍我说家离学校远，下晚自习回家需要40分钟。后来我打听到了他家的住址，离学校也就20分钟的路程。一天下自习后，我骑着自行车在校门口等他，告诉他我有一个亲戚和他在同一小区，正好和他一道走。他似乎意识到了什么，一路上一言不发，并且心事重重。到他家时，我故意拿出手表看了看，暗示他我记下了他回家需要的时间。第二天的课堂上，每当我用目光扫描他时，他都不敢正视。到傍晚时他终于憋不住了，主动找我谈话，并且交代了最近一段时间下自习后他都要到网吧玩半个小时才回家。当我问他为什么告诉我这些时，他说：“您越是不吭声，我心里越犯嘀咕，越觉得自己无法正视您的眼神。我实在憋不住了，我也真知道自己错了……”
论文作者:王佐军
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
标签：南风论文; 效应论文; 学生论文; 信息技术论文; 成绩论文; 就会论文; 心理论文; 《中小学教育》2016年6月总第244期论文;