（2云南省曲靖市第一人民医院 云南曲靖 655000）
【摘要】目的：探讨PACS系统素材库的建立及其在超声教学中的应用价值。方法：选取2015年9月～2016年1月曲靖医学高等专科学校影像技术专业学生124名，随机分为研究组与对照组，对照组带教老师采用纸质版超声诊断报告及教材进行教学，研究组带教老师采用PACS系统进行教学。两组学生共进行为期4个月的学习，期末比较两组学生的学习效果。结果：研究组学生超声诊断测试试卷平均得分（92.6±8.2）明显高于对照组（87.5±6.7），差异有统计学意义(P<0.05)；研究组学生学习主动性评分（8.8±0.6）结果明显高于对照组（7.6±0.5），差异均有统计学意义(P<0.05)；研究组学生教学满意度评价评分（8.8±0.4）结果明显高于对照组（7.9±0.6），差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：PACS系统不仅可以提高学生学习兴趣及学习效果，还可以补充教师课件及教案教学方法的不足，在教师的讲解带领下能够接触更多的影像资料，丰富课堂授课内容，值得在教学中推广。
【关键词】 PACS系统；超声教学；应用价值
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）17-0205-02
随着全数字化超声影像学和计算机影像信息处理技术的飞速发展，超声影像数字化存储和管理以及医学影像传输的应用已成为医院医学影像设备和图文报告普及合理使用的重要工具。PACS（pictuer archiving and communication system）是指影像归档及通信系统，主要应用于医院影像科室中，通过以数字化方式集中保存医院日常运行中产生的核磁、CT、超声、显微仪等各种医学影像资料，可在有需要的时候通过相关授权再次审阅影像资料，并且具有一些辅助诊断管理功能，其在影像设备传输数据与存储中具有重要作用。超声诊断学的教学迫切需要与临床影像的数字化发展相适应[1]，本研究旨在探讨PACS系统在超声诊断教学中的应用价值，现报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选取2015年9月～2016年1月曲靖医学高等专科学校14级影像技术专业学生124名，分配于曲靖市第二人民医院超声科见习学习，其中男60名，女64名，年龄20～24岁，平均（20.2±0.4）岁，所有学生见习前均未接受过超声诊断学课程学习。随机分为研究组与对照组，每组62名，两组学生性别、年龄等一般资料比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.2 方法
对照组带教老师采用纸质版超声诊断报告及教材进行教学，研究组带教老师采用PACS系统进行教学，通过课上讨论与课下学习PACS系统中的相关影像资料。两组学生共进行为期4个月的学习，期末比较两组学生的学习效果。
1.3 观察指标
两组学生学习主动性、教学满意度采取自拟问卷调查形式进行，10分满分，分数越高则表示主动性、满意度越高；期末测验试题由两名带教医师联合出题，满分100分，分数越高则学习效果越高。
1.4 统计学处理
采用SPSS 19.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x-±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用χ2检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。
2.结果
研究组学生超声诊断测试试卷平均得分（92.6±8.2）明显高于对照组（87.5±6.7），差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组学生学习主动性评分（8.8±0.6）结果明显高于对照组（7.6±0.5），差异均有统计学意义（P＜0.05）；研究组学生教学满意度评价评分（8.8±0.4）结果明显高于对照组（7.9±0.6），差异具有统计学意义（P＜0.05）。
3.讨论
PACS系统为超声教学提供了丰富的、动态的影像资料，PACS系统可以存储海量的高质量超声图像和相关病例资料，并可随时进行更新。在与PACS系统联接的计算机上可随时进行操作，通过查询功能直接获取所需的高质量、高清晰度的静态、动态图像进行学习，满足影像学教学过程中大量阅片的需要[2]。同时还可以查阅病人病例资料、其他影像学、实验室检查结果，可以使学生全面了解多方面资料,加深对疾病的整体的认识，方便了学生自主学习超声图像，教师课堂讲解及书本知识常常很难使学生对各种疾病的征象有明确的感性认识。PACS教学系统的应用使学生可以根据自己需要，随时调取感兴趣的病例资料，变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣。
PACS系统对教师同时具有重要的应用意义[3]。超声诊断学传统的授课模式为教师带领学生进行报告分析，一般超声报告数量有限，一类疾病、报告单可能只有一张，无法应对大学课堂多数学生的学习需求，教师工作量较大，多次讲解严重占用授课时间，正常授课内容受到影响，而通过PACS系统，教师不再局限于传统的个人教案，可通过对PACS存储系统中的影像资料进行调阅，通过多媒体投影为全部学生讲解，不仅缩短了授课课件的制作时间，在降低教师工作量的同时，丰富超声诊断学教学内容，提高学生学习兴趣。教师通过PACS系统存储的影像资料以及网络、电视、报刊、专业书籍等医学影像信息媒体依据教学大纲进行合理的资源整合，结合相应的影像资料建立医学影像学完善的医学影像图片库，是教学内容更为立体、丰富、多样化，课上可通过关键词查询系统，快速查找授课过程中所需要的典型影像资料，大大提高教学效果[4]。
虽然目前PACS教学系统还并不够完善，不能完全满足影像实践教学的全部需要，但我们有理由相信，随着PACS教学系统的不断改进、发展，必将促进课堂教学与实践教学地有机结合，必将能够充分激发学生对超声诊断学进行探索、实践的浓厚兴趣，进而提高超声诊断学教学质量。
【参考文献】
[1]袁峰，赵卫，张丽芳等.教学PACS在医学影像学见习教学中的应用[J].卫生软科学,2013,27(2)：99-100.
[2]马奎元，张会如，董睿等.基于PACS的影像教学系统在影像教学中的应用[J].济宁医学院学报，2014，37(1)：62-64.
[3]陈红，陈丽灵.浅谈模拟教学在临床诊断学教学中的应用[J].中国医学创新,2013,10(3)：146-147.
[4]张筱双.PACS/RIS系统应用于医学影像学教学中的优势评价[J].中外医学研究，2016,14（2）：61-64。
[5]孙丹丹.浅谈PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2013,28（2）,139.
基金项目：曲靖医学高等专科学校校级教学改革研究项目
论文作者:浦炫1,黄晓云1,袁盛兴2,濮宏积1,刘志明2（通讯
论文发表刊物:《心理医生》2016年17期
论文发表时间:2016/10/17
标签：超声论文; 影像论文; 系统论文; 资料论文; 学生论文; 曲靖论文; 统计学论文; 《心理医生》2016年17期论文;