扶健华[1]2003年在《微格教学对培养田径专修学生教学技能的实验研究》文中指出教学技能是田径专修学生成为一个合格体育教师必须具备的基本素质，也是体育教师在教学中顺利完成教学目标的一系列有效的行为方式。运用微格教学对田径专修学生进行师范性技能培养，本文以湖南省部分师范院校体育院(系)田径专修学生为研究对象，通过收集国内外大量的文献资料，走访有关专家，发放调查问卷。经统计处理，确定了田径专修学生必须掌握的主要教学技能为示范技能、讲解技能、教学组织技能、编写设计教案技能、导入技能。并在现代教育技术基础上运用现代化的教学手段，将上述五项教学技能培养的实况记录下来，使实验学生获得自己的体育教学行为的直接反馈。并运用慢放、定格等手段在实践后进行反复观察与讨论分析，从而避免了许多主观因素的产生，形成了包括备课、授课、反馈、评价等环节，使田径专修学生教学技能的获得、提高呈螺旋式上升的教学技能培养模式。研究表明，运用微格教学作为提高田径专修学生教学技能的培养方法，目标明确，重点突出，易于控制和掌握，有利于提高学生体育教学水平和教学能力，能有效缩短学生—教师角色转换的时间，解决了田径专修学生在校期间实习锻炼机会少的问题，提高了学生的师范性素质。 实验结果显示，对田径专修学生运用微格教学来培养教学技能，其效果优于传统的试讲(p＜0.01)，在田径专修学生实习和试讲之前以及在田径专修教学中引入微格教学来提高学生的教学技能是行之有效的。
袁运平, 郑一凡[2]2013年在《基于Podcasting平台的微格教学对培养田径专修学生教学技能的实验研究》文中指出1研究目的《中国教育改革和发展纲要》指出:"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。"[1]社会的进步必须依靠高质量的教育,高质量的教育需要高素质的教师,而培养高素质的教师,除了要求具有扎实的专业基础知识以外,掌握良好的教学技能是成为一名优秀教师的关键。随着国家鼓励综合性大学参与培养中小学教师和教师资格证书制度的出台,作为培养体育师资的体育院校独揽体
莫迎锐, 张勤[3]2008年在《微格教学对培养体育教育专业田径专修学生田径教学技能的实验研究》文中研究指明微格教学是培养师范生和在职教师课堂教学技能的一种教学方法。本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法,对微格教学在高等院校体育教育专业田径专修课中田径教学技能的培养进行试验研究。研究结果表明:与传统的培养学生教学技能的方法相比微格教学方法更有利于提高学生的田径教学技能,从而提高学生的综合教学能力。
杨兵[4]2013年在《培养体育教育专业学生教学技能的实验研究——基于Podcasting平台微格教学》文中提出与传统的教学法相比较,采用Podcasting平台进行微格教学,更有利于学生的教学技能和综合教学能力水平的提高,但在运动成绩提高幅度以及运动技术掌握等方面教学效果并不显着。
马宏剑[5]2011年在《微格教学培养乒乓球专选学生基本教学技能的实验研究》文中研究表明微格教学是应用现代视听技术和设备培养师范生和在职教师掌握课堂教学技能的方法。微格教学将教学过程中复杂的教学技能进行科学的分类,然后进行有针对性、有目标、有目的的训练,最终达成提高受训者教学技能的实践活动。教学技能是体育教师应该掌握的基本素质,是体育教师在教学中顺利完成教学目标的有力保证,运用微格教学法对乒乓球专选学生进行基本教学技能的培养是科学的、最有效的方法之一。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、对照实验法以及数理统计法等多种方法,对微格教学培养乒乓球专选学生基本教学技能效果作了较为深入的研究。本文以郑州大学体育学院2009级运动系师资班乒乓球专选学生为研究对象进行实验对比研究,通过收集和查阅国内外相关文献资料,走访有关专家,发放调查问卷,经数理统计确立了：讲解、示范、教学组织、编写设计教案、诊断和纠正错误五项技能为乒乓球专选学生应该掌握的基本技能。运用现代视听技术将各项教学技能的培养记录下来,将拍摄的教学行为运用慢放、定格等手段在课堂上供同学们进行讨论、分析和总结,同时运用现代网络技术和学生实时互动,充分利用网络平台上传视频、递交作业、反馈评价,使乒乓球专选学生教学技能的获得呈现螺旋式上升的教学技能培养模式。经过一个学期16周的教学实验后,通过期末测试获得各项详细的实验数据,将数据用SPSS12.0软件进行数理分析得出实验结果,结果显示对高等体育院校乒乓球专选学生运用微格教学法培养学生基本教学技能优于传统教学方法。研究同时表明：运用微格教学作为提高乒乓球专选学生教学技能的培养方法,目标明确,重点突出,高效易用,课堂气氛和谐,师生关系融洽,能有效缩短学生到教师角色的转换时间,为高校学生毕业实习和就业提供了较高的参考价值并为其它体育科目的教学和体育师资培训提供了理论依据。
陈可静[6]2014年在《微格教学法对高师体育系田径普修课教学能力的影响》文中研究说明随着我国体育事业的快速发展，以竞技体育先导，竞技体育、学校体育和群众体育事业共同发展的局面已经基本形成，在体育软、硬环境的共同作用下，越来越多的人投身于体育运动中。学校体育是体育事业发展环节中具有承上启下意义的发展阶段，它是连接家庭体育和群众体育发展的纽带。师范类体育教学专业教育对于学校体育的发展提供重要的人力资源因素。同时，田径项目是其他一切体育活动项目的基础，无论是在家庭体育、学校体育以及群众体育领域，田径的意义都尤为重要。现阶段，在我国的体育教育专业快速发展的过程中，对于田径项目教学方面的研究越来越多，许多体育专业以外的教学方法与田径教学广泛融合，这既促进了田径教学效果的提升，又提高了教学方法的适用范围。微格教学法就是其中之一，它与田径教学广泛的融合成为近些年田径教学领域重要的特征之一。本文正是在这样的研究背景下，以东北师范大学体育学院体育教育专业田径普修课为研究平台，把微格教学法融入到田径教学课堂中，通过实验来进行微格教学法在田径教学领域中的应用研究。本实验把东北师范大学2012级体育教育专业二班和叁班作为实验对象，每班21人，实验班以微格教学法为教学方法进行田径教学，对照班以传统的田径教学方法进行教学。通过8周、16学时的实验，结论如下：1.根据微格教学实验的需要和主成分分析等方法建立了教学能力评价指标。把教学能力分别命名为教学示范能力、教学讲解能力、教学组织能力以及教学互动能力四大类，每项由五个指标构成。2.对照班学生的教学能力较实验前有所提高，但是提高幅度不大，对照班学生的教学能力实验前后差异不具有显着性意义；实验班学生的教学能力较实验前明显提高，且提高幅度相对较大，实验班学生的教学能力在实验前后差异具有显着性或非常显着性意义。3.实验后实验班学生的教学能力明显高于对照班学生的教学能力，除了教学互动能力外，其他叁项教学能力的差异均具有显着性或非常显着性意义。这都源于微格教学法的录像和录音回放、角色扮演、反复尝试、合作互动、跟踪教学等特殊的教学设计。
参考文献：
[1]. 微格教学对培养田径专修学生教学技能的实验研究[D]. 扶健华. 湖南师范大学. 2003
[2]. 基于Podcasting平台的微格教学对培养田径专修学生教学技能的实验研究[C]. 袁运平, 郑一凡. 中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集. 2013
[3]. 微格教学对培养体育教育专业田径专修学生田径教学技能的实验研究[J]. 莫迎锐, 张勤. 体育世界(学术版). 2008
[4]. 培养体育教育专业学生教学技能的实验研究——基于Podcasting平台微格教学[J]. 杨兵. 毕节学院学报. 2013
[5]. 微格教学培养乒乓球专选学生基本教学技能的实验研究[D]. 马宏剑. 北京体育大学. 2011
[6]. 微格教学法对高师体育系田径普修课教学能力的影响[D]. 陈可静. 东北师范大学. 2014