徐州市大彭镇中心中学
在近几年的中考英语试卷中，阅读的分值（完形填空，阅读理解，任务型阅读、阅读填词）占了整个试卷分值的一大半。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题是获得中考英语高分的关键！正因为如此，大多数教师非常注重学生的阅读理解方面的训练，可是对讲评后的研究则太少，导致了实际的教学中讲评低效的严重状况。
不重视讲评课的观念
现在许多教师和学生都不喜欢上讲评课：学生看一会儿题目后，不是无精打采，就是兴趣不高；老师也感觉枯燥乏味，毕竟讲评课与新授课不同，学生对新知识渴求很强烈，能主动参与到探究活动中去，能让课堂气氛活跃起来。
由于观念的不重视，在实际的教学活动中，以下几个方面反映明显：
（1）机械的对答案，就是为改正错误
教师用PPT或在黑板上公布答案就行了，甚至有时让课代表对一下答案就万事大吉了。这种只公布答案而不去讲评的方法，使学生对一些题目只是知其然而不知其所以然，更谈不上对练习的巩固、强化，能力的提高了。
（2）就题论题，面面俱到
有的教师一讲到底，题题不放过，这样一套试卷往往要花上一、二个课时才能讲完。这样既浪费了学生的时间，更容易让他们产生厌烦心理，其结果是事倍功半。
（3）教学形式单一
经验丰富的老师根据实际答题情况，有所侧重，大多数学生答对的题目不讲，错误较多的地方精讲，如此做法虽然比上面两种好些，但还是老师讲，学生被动地听，形式单一，就题论题。学生的收效也只是能做这一道题，不能达到触类旁通。
（4）讲评不及时，不能及时反馈
学生做完题了，教师却不能及时批阅，更不能做到及时讲评，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，大大减少了他们寻求正确答案及原因的积极性，这样不利于纠正错误及弥补知识。
如若以上讲评方式得不到根本性的改变，必将对学生的阅读理解能力造成直接影响。我依据初中英语新课程标准和自己三十多年来的教学实践，就初中英语阅读理解题讲评的有效性策略发表一下自己的看法。
一、 做好评讲前的准备工作
要上好一节高效的讲评课，老师课前得做好两件事情。一是对题目本身作出认真分析；二要统计分析学生的答题情况、失分情况，一定要心中有数。这样做的目的就是为了实现讲评的针对性与有效性。
1. 仔细分析文章的内容
上课前，首先分析命题的角度与考点的分布，正确的评判题目的难易程度，找到自己在教学过程中的不足之处，在后续的教学中及时调整。
2. 认真统计与分析学生的答题情况。作好学生成绩的统计，如最高分、最低分、平均分、每道题目的得分情况等等。这样做能为讲评提供重要依据，有助于我们掌握讲评的重难点。
二、 提高讲评过程的实效
阅读理解题的讲评，关键是要注重时效。大多数同学交完试卷后，都迫不及待地想知道答案以及自己的考分，并且对刚刚读过的文章和自己的答题思路印象深刻。老师的及时评讲必将收到最佳的效果。
1. 突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂互动
和新授课一样，阅读理解题的讲评课也需要学生的积极参与和合作，需要师生之间的互动，只有如此，教学的有效性才能得到保证。无论何时，课堂都应该是学生学习与探究知识的主阵地，学生是课堂教学的真正主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为课堂教学的指导者，教师首先应当调动学生的积极性，引领他们去探索知识，提升能力。教师还要创造良好的学习氛围让学生积极参与，勇感创新。学生能讲的东西，老师绝不开口，体现学生的主体性；学生可以讨论的内容，老师慢慢启发，体现学生的探究性；能引导学生悟的东西，老师耐心等待，体现对学生的包容性。
2. 注重学生答题技巧与方法的指导
（1）保持良好的精神状态。良好的精神状态能够保证考生精力集中，思维敏捷，才能发挥出自己的真实水平。
（2）抓关键词、关键句。阅读文章之前，先看看文章有没有标题。假如此文有了标题，就该引起特别关注。因为标题就是文章主题的极致概括，它带给我们启发，让我们想象，加深我们对文章的理解，进而提升答题效率。如果文章无标题，其首句与尾句就是关注点。因为英语中大部分文章的结构布局基本都是“先总后分再总” 模式。有统计表明，英语中百分之六十到九十的主题句出现在段首或段尾，文章中剩下的文字只是对这些中心句的说明罢了。
（3）改掉坏的阅读习惯，提高阅读速度。考试的时间是受限制的，务必要在没有偏差的情况下提高阅读速度。克服以下四种不良阅读习惯，可以让阅读提速。第一是回读，也就是重新阅读读过的内容。这种阅读可以说是在做无用功，因此必须一鼓作气地把文章读完，尽可能地不去回读。第二是心读，考试的时侯不能读出声音，有些学生就在心里读，还有的人嘴唇也在动。正常默读速度比出声朗读的速度快两倍以上，嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度。这样直接影响到阅读的速度，一定得彻底克服。第三，一字不漏地读。阅读时，眼睛应由左向右快速移动，关注意群，注意意群中的关键词汇，找出主要的语言信息。像冠词、不定式之类的东西只需一带而过，不必一字不差的看个仔细。第四，光读不记。正确的阅读方法是，边读边用笔标记出同文后提到的问题相关的信息（关键词和关键句子)。这样，在答题时就不要再重读文章，不要再去寻找那些似曾见过的东西，也能省下不少的时间来做其它的题目。
（4）碰到生词时，一定得沉着、冷静。中考英语试题允许出现没有汉语注解的生词，阅读过程中遇到生词是学生最感头痛的事，这时一般不应该停下来查字典。大家都知道：认识一篇文章中所有的单词并不意味着就能理解这篇文章；而完全理解一篇文章也不一定得认识文章中全部的单词。如果遇到生词时，千万不要惊慌，只要抓住关键的线索，掌握正确的方法，就可以猜出生词的意思并且能够理解。猜词的方法有很多，可根据构词法、定义或解释说明来猜词义，也可根据对比关系、因果关系以及上下文暗示来猜词义。平时多读一些浅显易懂的英语文章，随着时间的推移，逐渐进入状态就会有感觉。这时可以读一些有生词但可根据上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，同学们就能尽快地提高阅读理解能力，同时又能扩大词汇量，起到事半功倍的效果。
3. 扩大学生的文化背景知识
传统的英语教学中，老师常常只重视语言的教学，却忽略了对学生文化意识的渗透，造成不少的学生使用语言时经常“汉语思维+英语形式”，无法理解句子要表达的意思。一个没有文化意识的学生是不可能准确完整地把握文章的阅读内容的。所以，教师在阅读理解题的讲评课上，要充分地对学生进行文化渗透，以此扩充他们的文化背景知识。
三、 做好讲评后的巩固工作
1. 学生的自我消化
讲评一份阅读理解题后，特别是难度大、失分多的题目，教师应该留给学生足够的时间进行正误对比，理解语言知识，感悟有关的文化背景知识。否则的话，学生对文章的有效理解就会因为教师的赶时间而大打折扣。
2. 设计变式练习，坚信“熟能生巧”
讲评课上，教师应把学生出错多的知识点总结出来，从不同角度进行提问与练习。设计的练习类型要灵活多样，题干应简洁，要有针对性而且突出重难点。英语试卷上的题型都可以用来设计变式训练题。让容易错的题目通过练习得到及时改正，提高讲评课的实效性。
3. 做好错题记录
上完讲评课后，教师要关注学生能否真正弄懂那些做错了的题例，很多学生也自以为听了老师讲解一遍，暂时感到会做了，就将讲评过的试卷扔在一边，从此不闻不问，没能把容易做错的题目及时消化并将相关知识点总结巩固，以致于过一段时间后再遇到类似的试题或者同上一次考试完全一样的题目仍然出错。教师经常埋怨学生对自己讲评过好多遍的题一错再错，学生也想不通为什么三番五次地出现同样的错误。要想解决这个问题，应让每个学生都准备好一个错题记录本，每当在练习时出现词语用法及句型结构错误时，提醒学生在错题本上记录下来，这样就可以避免学生在以后的考试中再犯类似的错误，使学生的成绩得到不断的提升。
初中英语阅读理解题的讲评课是英语教学的一个重要课型，它涉及到英语教学的诸多方面，如语法、词汇、文化背景知识等等。教师讲评中，要充分体现学生的主体地位，做到精讲多练，不放过典型错误，精选要点进行点拨，对重要的答题思路及方法给以有效的归纳，提升学生的答题水平与应变能力，实现阅读理解题讲评课事半功倍的效果。
论文作者:权太龙
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第9期
论文发表时间:2016/7/25
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