【摘 要】 追求高效课堂教学是我们教学理念的核心内容，提高初中体育课堂教学有效性是初中体育课优化的必然要求，体育课堂教学有效性的提高可以大大提高学生课堂学习的效率，从而通过体育教学提高学生的身体素质能力。
【关键词】 初中体育 课堂教学 有效性
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-086-02
体育教学是以各种身体锻炼为主的实践活动，能起到锻炼学生体制，增强学生意志力的运动，在初中科教育中占有重要的地位，随着生活水平的不断提高，学生的身体素质却大大的下降了，如何提高学生的身体素质能力成为了体育教学迫在眉睫的任务。学生身体素质的下降导致学生参加体育运动的积极性大大降低，切实提高初中体育课堂教学的有效性是我们每位体育教师的追求目标。
一、初中体育课堂有效教学的概念
有效教学不仅是一种现代的教学理念，同时也是一种教学的实践活动，它通过教师遵循教育的教学规律以完成的教学目标，最终实现教与学的统一。初中体育有效性课堂教学策略，是指体育教师为完成教学大纲达成教学目标，通过对体育教学活动的清晰认识，调节和控制教学活动而进行的一系列的执行过程。为了更好地促进体育教学课堂的有效实现，教师应按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据体育新课程标准(或教学大纲)，选择最佳的教学方式，促进学生体育在健康知识、体育技能、活动的理解、以及情感、态度、价值观等方面的发展。
二、中体育课堂教学有效性的策略
1.活跃课堂氛围，促进和谐的师生关系的建立。
活跃的课堂氛围可以促进学生的有效学习。首先教师应积极建设和谐融洽的师生关系，关注学生的心理状态，和学生打成一片。在初中，学生很容易因为喜欢一个教师而喜欢他的课程。其次，教师要努力保持宽松、和谐、愉悦的教学氛围使学生灵活运用场地、自己布置器材。另外，教师应转变角色，改进课堂交流的模式，引导学生自主学习，培养学生的创造性思维。提高学生的参与度。
2. 采取灵活多变的教学方法激发学生学习兴趣。
针对不同的教学对象和不同的教学内容教师为保证课堂有效性的实施应采用不同的教学方法。教学方法的选择应重点放如何调动学生学习的积极性。只有通过多样化的教学的形式，才能调动学习的学习兴趣。在此我根据自身实践，建议教师有选择性的采用游戏法教学、比赛法教学、自主学习法、合作学习法等。例如在教学耐力跑时，为克服学生枯燥乏味的心理，可要求跑时的队形多变，采取定向越野，接力跑，比赛跑等方式。这样使学生体验长跑的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性。与此同时，要根据学生的实际情况选择恰当的有针对性的教学方法，个体指导，使每个学生经过自身的努力都能达到技术和学习的要求，充分激发学生个体的潜能发现其特长提高其能力。
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3. 强化责任感意识形成，为课堂效率的提升带来正能量的保障。
责任感在人的素质结构中处于核心地位。"责任感使学生成长、成人的基石"人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感受到自我存在的价值和意义。我们要教育学生努力学习、增强体质，学会一门特长运动技能是他应尽的责任，否则就是没有责任感，不敢担当的表现，犯了错误要勇于承担，未尽到责任就必须要受到批评和惩罚。有意识地交给学生一些补差练习，锻炼学生独立自主练习的能力。鼓励学生练习要有始有终，勇敢地承担责任，提升自己的身体素质，使差项不差，强项更强。当然我们会发现学生偷懒，练习应付的现象问题，我会采取一定措施处理这些存在的问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，比如目光提醒、走到其身边、行为纠正、扣其等级积分、加罚素质练习。当然，在惩罚之前明确告诉其错误原因，让其意识到老师是对自己负责，接受罚得应该，惩得合理，并最终端正自己态度与校正行为，慢慢培养起认真能力。
4. 分层教学，让学生体验快乐与成功，提高课堂教学有效性。
传统教育所实施的"齐步走"?"一刀切"的教学模式与要求，"大一统"的教学进度和"同一标准"的教学评价，无视学生个性差异对教学的不同需要，将体育课上成了少数特长生的训练课或是"一只哨子两只球，教师学生都自由"的放羊式体育课模式，使得"吃不饱"、"吃不了"、"吃不好"的现象随处可见。
可以在体育课堂教学中进行"分类控制与分层指导"的研学组织形式，分层点拨是针对学生的自主练习情况，教师有针对性地点拨。如低层次的学生主要侧重态度与身体素质练习上给予较为详细的辅导，在练习态度上给予监督，在参与情感上给予鼓励；而对于高层次的学生则主要侧重于动作技术细节与成绩增长点上引导。优秀的学生可通过介绍自己的体会与练习方法，分享智慧，带动其余成员共同进步；中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的练习方法，使所学知识融会贯通；较差的学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助、纠正、提高。当然成绩与效果评价时我们需要彻底改变以同一个标准去衡量在素质水平与运动基础方面千差万别的现象，通过学生的平时积极参与，小组长评定，素质成绩等第，个人基础等情况进行综合考评量化积分，让不同层次的学生都学有所获、练有所得，享受到平等，感受到乐趣，体验到成功。学生在练习时感受到满足，得到尊重，得到肯定，才会开心与快乐，为他们的持续参与练习提供动力保障，从而最终提高课堂教学有效性。
总之，提高初中体育课堂教学的有效性是实现素质教育的内在要求。教师应从学科特点和学生实际出发，让初中的体育课堂教学焕发生命的活力使学生受益一生。
参考文献
[1] 吕贤清.中学体育教学有效性研究[J].《赤峰学院学报(自然科学版)》.2013.03.
[2] 蔡世谋.提高初中体育教学有效性[J].《吉林教育》.2015.05.
论文作者:阳运金
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年07期
论文发表时间:2018/10/24
标签：学生论文; 体育论文; 有效性论文; 课堂教学论文; 初中论文; 课堂论文; 教师论文; 《科学教育前沿》2018年07期论文;