关键词：初中教育；班级管理；班级建设
管理是一门艺术，初中班主任管理的对象是初中生，而中学生处于青春叛逆期，班主任开展工作具有一定的挑战性。如何运用轻松、和谐、和睦的班级气氛来对学生进行管理，是班主任工作的核心，需要良好的班级秩序和事事全员参与的班集体积极性以及成败一体的集体荣誉感。[董秀菊. 初中班主任在班级管理工作中存在的问题与应对措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:3.]如果班级氛围好，学生和教师上下一心，就能够促进学生学习的热情，侧面提高学习途径。本文将从当前初中班主任班级管理中面临的问题及成因，从而提出相应策略进行探究，以供参考。
当前初中班主任班级管理中面临的问题及成因
1.班主任精力不足，无法面面俱到
在小学阶段，学生将教师说的话奉为圭臬，处于比较服从教师指令的阶段，教师比较容易进行管理。而到了初中，学生处于青春期，自主意识开始极大增强，喜欢挑战教师权威，注重个人感受。在此过程中，初中班主任管理难度会大大增强，学生有问题不及时和教师沟通，喜欢瞒着教师家长做一些属于自己“小秘密”的事情，或者在沟通时佯装赞成，之后阳奉阴违。学生心里在想什么，不愿意告诉教师，有事情也躲着教师。如此一来，教师就无法掌握学生心里的真实想法，不能对学生进行针对性管理，从而加大管理难度。
2.互联网时代，学生诱惑增多
在当前互联网时代，初中生大多都有手机、电脑，他们能够获得信息的渠道和数量更多，但是在信息爆炸的时代，他们的人生观、世界观和价值观尚未形成，无法甄别信息，很容易在此之中迷失自己，从而形成错误的三观，误入歧途。如，在网络上充斥着“读书无用论”的言论，初中生都有“英雄梦”，他们很容易被辍学的比尔·盖茨、乔布斯的故事吸引，从而对学习产生厌倦心理。而这些现象，班主任往往归咎于学生学习能力不足，将其“一刀切”成学困生，努力寻找提高学习能力的方法，却不知道学生不学习的深层次原因。
3.家长角色缺失，教师“单打独斗”效果差
很多家庭因为经济原因，学生不得不成为留守儿童，家长外出挣钱，自己在家与爷爷奶奶生活因代沟难以沟通，或者家长忙于挣钱无暇陪伴孩子聊天，学生自己照顾自己。导致自我封闭。这样容易使学生在成长过程中，遇到困难不愿意与他人倾诉，有情绪无处宣泄，找不到正确的解决办法。如，学生在青春期容易遇到很多苦恼，但是学生在家中找不到倾诉对象，只能学会自我消解，有可能因此沉迷网络玩游戏、交网友。班主任发现了学生的问题，对其进行教育容易遭到学生的抵触。当班主任在联系学生家长共同教育学生，时，可能得到家长工作忙，没空等回应从而不了了之。
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4.学生观念出现偏差，班级凝聚力不强
首先，当前的初中生大多在计划生育的背景下成长，在家中都是最受宠的那一个，容易形成以自我为中心的个人意识，导致在班级体更多的考虑自己的感受，忽视他人感受。其次，在初中阶段，学生处于青春期，容易把我行我素当“个性”，喜欢追求新鲜刺激，对于班主任组织的班级活动，学生认为枯燥乏味，不感兴趣，不愿意参加，能逃则逃。如，学校有时候会举办歌咏比赛等，有的学生认为练习唱歌占用了他们下课打游戏的时候，都不愿意好好配合，或者认为歌咏比赛画的妆太浓，像“猴屁股”，觉得有损形象很丢脸，对集体活动缺乏热情，不愿意配合教师，在比赛中自然不能拿到好的名次，有的学生不在乎名次，而在乎名次的学生却无能为力，从而导致班级凝聚力不强。
当前初中班主任班级管理的应对策略
1.提高班主任专业素养，促进班级和谐氛围
班主任工作是一项综合性的系统工作，需要重视文化建设，塑造班级品格；细化日常管理，规范形成习惯。并且，班主任的工作有很多琐碎的事情，需要极大的耐心才能做好。首先，班主任应该加强自身的专业素养，多学管理方面的知识，大量阅读班主任管理书籍，进行科学管理，致力于培育有高度、有深度、有温度的学生。其次，因为班级事务琐碎，班主任应该时刻注意自己的态度，尽量对学生温柔，不可以带着情绪工作，使学生对班主任产生疏离感。最后，班主任应该注重和学生之间的亲近关系，班主任及时与学生沟通，掌握学生的思想动态和学习情况。[蔡仁庆.浅析初中班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2019(04):30.]成为班级中的领头羊，以身作则，深入学生中间，促进班级和谐氛围。班主任犹如一方麦田的守望者，守望着充满希望的麦田，用心、用情、用智来培养有爱、感恩的学生。
2.打造家校合作机制，携手促进学生成长
畅通家校联系，携手共同努力。陪伴着学生成长，也成就教师、家长的成长。首先，班主任应该通过内聚与外展，引导学生做温暖而有诗意的人。指导班规的制定与落实，让学生养成自律习惯，营造书香班集体，通过“每日一题”培养学生的思考和研究能力。其次，班主任要注重与学生家长之间的沟通联系，上门家访、利用微信、电话等方式与学生家长及时交流学生的近况，使学生在学校和家里不要有落差感，能够及时疏导自己内心的烦闷，保持心情顺畅。最后，班主任应该给家长传递正确的教育观念，使学生在正确的教育观下成长成才，也能帮助班主任工作的展开。
3.加强学生心智的培养，促进学生形成正确的三观
而学生核心能力的培养，也关乎班主任的工作是否良好开展。坚持以学生的发展为中心，从理论建构和班主任工作实践两方面深刻阐释了学生社会能力培养的重要性。在班主任工作的过程中，注重培养学生的学术专业之智、综合统筹之智、开拓创新之智、尊重包容之智、责任道德之智。此外，班主任的管理工作应该明白教育更重要的是育人，尤其是年轻班主任更应该多学习、多实践，利用自己的年龄优势，拉近与学生的距离。
三、结语
班主任应与时俱进，多读书、善探究、爱思索，成长为知识丰富、技能精湛、视野开阔、爱岗敬业具有人格魅力的优秀班主任，引导学生树立正确的三观，在阳光下成长。
参考文献
[1]蔡仁庆.浅析初中班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2019(04):29-30.
[2]董秀菊. 初中班主任在班级管理工作中存在的问题与应对措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:3-4.
论文作者:黄瑞娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：班主任论文; 学生论文; 班级论文; 初中论文; 教师论文; 基础教育论文; 教育部论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;