缪洪 四川省凉山州金阳县初级中学 四川 凉山州 616250
【摘要】众所周知，写作教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式，但是长期以来，大部分语文教师在写作教学中还主要采用讲解基础写作知识为主要形式，没有遵照以学生为主体的教学原则，这不但会影响初中生写作能力的发展，还与当前我国新课改的发展理念相违背。本文简要论述“少教多学”的含义，并研究如何将这种模式应用在初中语文写作教学之中。
【关键词】九年级语文；写作教学；少教多学；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-218-01
在新课改背景下，《语文课程标准》文件中曾明确提到：“在语文写作教学中，语文教师要积极的鼓励学生能够自由、有创意的表达自己的情感态度，同时尽可能的减少对于学生写作的束缚和压力，相反为学生提供更为广阔、丰富的写作空间。”“少教多学” 就是一种行之有效的语文写作教学模式，在学生自主学习能力、思考能力以及创新能力的培养上具有十分明显的优势，这种教学方法的重要性越来越被广大语文教育工作者所认识。因此，在当前我国新课程教学改革的背景下，加强对初中语文写作教学中“少教多学” 教学模式的发掘与研究具有十分重要的教育意义。
一、“少教多学” 教学模式的含义
所谓“少教”，意思就是语文教师要尽可能减少自己课堂中直接讲解的频率，而是更加侧重创设一些体现启发性和针对性的写作教学环节；而“多学”则意味着学生自身能够在语文教师的引导下，逐渐走入深度学习的状态之中，积极并独立的完成学习任务。在“少教多学”这种教学模式应用的过程中，教师主要的教学任务就是引导学生，摒弃一些繁杂、琐碎的内容，将精髓内容传授给学生，使学生准确的掌握知识重、难点。学生则通过自主思考和学习完成教师布置的写作任务，在独立探究、自由创造的过程中潜移默化的提升自身的语文写作水平。
二、在写作教学中实施“少教多学”的有效策略
（一）营造写作环境，激发写作灵感
在以往的语文写作教学之中，教学环节通常就是教师命题，随后学生进行写作，有些学生纯粹应付，草草了事的写出平淡如水的文章。要想让学生能够写出新颖、独特的文章，教师就必须要打破传统的写作模式，要关注学生的内心想法，给学生营造一个宽松、自由的写作空间，激发学生的写作灵感，进而创作出富有个性、千姿百态的好文章。
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值得关注的是，教师在为学生营造写作环境时，语文教师不仅仅要大胆的“放权”，又要做到宏观调控，引导学生能够按照既定的教学目标完成写作任务。与此同时，语文教师在鼓励学生张扬个性的同时要让学生明白，所谓张扬个性并不是标新立异，而是要适当的把握尺寸，在合乎逻辑思维、尊重事件历史的基础上再进行创造和写作，不仅提升了学生自身的修养，还强化了自身的写作能力。
（二）创设阅读环节，重视写作积累
古人常讲厚积薄发, 写作更是讲究底蕴。但是底蕴的积累并非一朝一夕, 而是通过漫长、不懈的阅读才能够逐渐累积而成。现在中学生面临的主要写作问题就是写作素材匮乏、写作空间狭窄，因此，适当的课外精彩阅读能够有效拓宽学生的认知视野，丰富学生的情感思想，为学生日后的写作积累丰富的素材和经验。
比如，通常中学生适合阅读的文章体裁、篇目是十分丰富的，寓言体裁当中有《伊索寓言》、诗歌散文作品当中有《繁星?春水》，这些都是适合初中生学习、阅读的经典内容。在课外阅读中，不仅能够拓宽学生的认知与视野，还能够完善学生情感上的认识，学生也会自然而然的在阅读时记忆和模仿一些写作技巧、手法，进而在长期的阅读之中积累写作需要 的素材，写作能力也会得到锻炼。
（三）结合生活实际，加强写作思考
在初中语文写作教学中，有些学生缺乏对现实世界的认知与了解，导致文章情感仅仅停留在表面，而不能够深入地揭露事件本质，因此出现空话连篇、蜻蜓点水的写作现象。为了能够有效地解决这个问题，教师需要引导学生分析社会现象、探析生活实际中出现的热点话题，然后帮助学生看清事物的价值，思考“一花一草” 背后折射出的本质以及人们的内心世界，这样写出的文章才会富含深厚的思想情感和人生哲理。
比如，现今社会的热点话题时评素材中就出现了类似“锦鲤”、“佛系”、“确认过眼神”等网络热词，这些热词体现了新闻的热点，同时也能够在一定角度描摹了人世百态，此时教师可以让学生结合这些网络热词探讨一下自身的认知与理解，通过写作的形式反映出自身的认知角度和态度，随后在班级中一起探讨和交流。这样不仅能够加强学生对于社会热点话题的认知与理解，还能够间接地向学生传递一种正能量，加强学生的写作思考。
总之，少教多学”是一种高效的教学模式，已经普遍的应用于语文写作教学之中。语文教师要深入领会这种教学理念，给予学生写作的主动权，在不断开阔学生视野、丰富学生情感中全方位的提升学生的语文写作水平。
参考文献
[1]邱向红. 九年级语文写作教学“少教多学”课堂教学模式初探[J].考试周刊,2015,(02):12-13.
[2]程春梅.“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响和创新[J].语文建设,2013,(10):119-120.
论文作者:缪洪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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