山东省乳山市西苑学校 264500
近年来，乳山市西苑学校坚持“大阅读”观，通过开展读书系列活动，让阅读走进日常学习、工作和生活，不断激发师生读书热情，培养良好的阅读习惯，提高学生的学习积极性和自主学习能力。同时，继承和弘扬中华优秀文化传统，拓宽视野境界，丰富人文精神，陶冶思想情操，增厚文化底蕴，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。
一、摸排调查，解决读什么
1.调查问卷，整体把握学生心理
通过调查了解学生的阅读兴趣，并对学生兴趣点进行归类。
2.打造个性化阅读
除了按照计划有步骤地推荐阅读经典书目之外，老师有针对性地推荐学生阅读。比如，针对男女生的不同特点来推荐读物，男孩读一读科学幻想类的书，女孩读一读唐诗宋词、经典散文等。
3.传统文化教育渗透
订购了两套全国中小学传统文化教育的实验读本，从语文教师切入，分年级序列，先期有选择性进行渗透，后期逐步拓展。
4.购置有关书目
对接学校二期工程，经协调，投资5万多元，添置配套一批具有时代气息和中小学生阅读价值的书籍。目前书目正在招标中。
二、技法指导，强化怎样读
我们教学生阅读，并不仅仅是教他们如何读懂一篇文章，更不是为了应付考试，而是为了教他们去读懂他人、读懂世界、读懂生活。为了让学生尽快掌握阅读的技巧，我们采取了如下举措：
1.统筹安排
解决好何时读的问题。主要途径是教导处安排好阅读指导课，充分利用学校活动日及节假日等。
（1）阅读课指导。
（2）抓好寒暑假。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（3）开展“一三三”活动。
2.方法指导
为了发挥阅读最大的能效，防止学生只瞧热闹，囫囵吞枣，一是对泛读、精读、圈点批划等阅读方法的指导；二是鼓励学生对书中的精彩语句或章节段落进行反复细读，品味赏析，写出感悟甚至背诵，以实现阅读效果的最大化。
三、多措并举，确保有效果
新《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在对话过程中，对话各方的地位应该是平等的。因此在阅读教学中，教师、学生都是阅读教学的主体，都具有阅读教学中自主性、独立性和创新性的责任，教师和学生，二者相辅相成、缺一不可。基于这一认识，我们应该认识到，阅读教学中，学生是主体，而不是教师的附庸，学生的主体地位，教师无法也不能够代替，不能剥夺；这一过程中教师亦是主体，教师并不会因为学生是主体而退居次要的或者可有可无的地位。我校多措并举，确保校园阅读不降温。
1.营造氛围
（1）发放致家长的一封信。
（2）开设“广播之声”。选取较好的有声文章或学生的作品音频，在早、午间播出，充分利用班会、晨会等阵地宣传读书，提高阅读积极性。前期主要播放教师推荐的美文来引路，中后期以学生文章音频为主。
（3）开展“共读一本书”活动。一方面，“师生共读”，解决泛泛读书，深度不足的问题。另一方面，亲子共读，培养读书习惯，解决家庭不重视的问题。
2.搭建展示平台
（1）成立教师读写组织。吸纳有读书兴趣的老师参加，以传统文化经典书目为基础，定期开展师生读书活动，以优秀教师典型引领阅读。寒假发放固定书目，邀请全校老师共读一本书，并写出读后感，假期后进行读书报告会。
（2）成立西苑学生文学社。以此为平台，鼓励全校学生努力读书，向文学社投稿，将读书的感受投注笔下，形成文字。选择优秀的语文教师负责文学社的日常活动，师生优秀作品将推荐到校园网上去，鼓励全校学生登网阅读，极大地调动了学生读写的积极性。
3.活动激兴染情
（1）举行“我最喜欢的一本书”演讲比赛。选取最能打动你的一个点，写出读后感，以班级为单位进行交流，优秀作品参加学校演讲比赛。学生读后感上传到校园网的“书香校园”栏目里，供其他同学赏析品鉴，提升读书的光晕效应。
（2）典型经验推介。选取读书活动中的优秀者，在全级部或全校范围内进行经验交流，颁发“读书达人”荣誉称号，以此扩大读书的光环效应，提升学生读书的热忱。
（3）举办“书香家庭”读书专题经验交流会。评选出最美书香家庭，利用家长会的时机，让优秀的家长作经验交流，示范引领带动。
4.机制保驾护航
（1）将读书笔记整理及读后感比赛列入班级考评，加大师生的重视程度与参与力度。
（2）教师读书征文等获奖作品列入个人业务考核等。
读书活动极大地调动了全校师生的阅读积极性，提升了学生的综合素养，有效地拓展了学生的思维空间，扩大了孩子的知识面，开拓了学生的视野，引领学生关注自然、社会、自我，增厚了学生的文化底蕴，促推了学生良好的人生观、世界观、价值观的形成。
论文作者:陈丹丹 邵海燕
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
标签：学生论文; 教师论文; 师生论文; 全校论文; 读后感论文; 乳山市论文; 书香论文; 《素质教育》2017年6月总第237期论文;