甘肃省兰州市七里河区民族幼儿园 730050
一、环境创设体现多层次、多元化
1.走廊文化利用三维空间，体现立体化、平衡化、动态化。
环境价值不分大小，只要是可以利用并能发挥作用的，我们都充分用来提供教育信息。
(1)立体化。
在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地。大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而收到了良好的教育效果。
①作品展示墙：
展示幼儿作品，提高幼儿的成就感；通过幼儿作品，也可以让家长知道幼儿园的各种活动，提高家园互动；幼儿也可以通过布置学到知识。
②家园联系栏：
家园在线、家园小贴士是幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育思想、教育方法以及教育活动，同时还是教师和家长共同参与的“家教漫谈”栏目，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带，拉近了家园双方的距离。
③墙体空间：
暖气管道也是可以利用的资源。利用管道上下行的特点，制作成公路上下行车道，汽车站、火车站设置合理，面包车、货车、急救车、警车、消防车等车辆行驶有章有序。每辆车下都有汉字标示，收到了双重教育效果。
(2)平衡化。
日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种活动，在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”也会倍加爱护与珍惜，真正体现了“环境布置儿童化”。
(3)动态化。
环境布置可以结合每一阶段的教育主题，对于大班幼儿，教师还可以发动他们独立地设计、制作和布置。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“我爱祖国”主题，可以鼓励幼儿将去过的地方，吃过、见过的各地的特产制作出来，对环境进行合理布局，从中体现不同季节、不同地域的鲜明特点。
2.室内文化结合活动内容，体现主题、特色。
我们注重创设活动室的育人环境，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。大一班的主题装饰是毛线，在这里，织、勾、粘贴等技能得到了充分展示。大二班呼唤绿色，倡导环保，充分利用废旧物品，如果冻壳、易拉罐、瓜子壳、各种植物种子，正是这些弃之可惜、难以利用的材料在孩子手里变换出了一幅幅有趣的画面。
3.户外文化做到物有所值，体现园俗、园风。
户外游戏增设了一系列环保类型的玩具：以奶粉罐做的踩高跷、易拉罐做的小推车等等都体现了幼儿园园风——民间体育游戏特色。
二、区角活动突出互动性、自主性
1.落实好区角活动的设置。
为使区角活动突出自己鲜明的特色，根据本班幼儿的年龄特点和活动特点，我园教师多方搜集资料，在已有传统的区角活动项目基础上，挖掘出民间的一些活动内容进行填充，并将两者进行了良好的融会贯通。如用毛线编织各种物品，用各种纸做出立体图等，不仅增加了孩子的参与兴趣，而且弘扬了民间文化艺术，力求使不同的区角从不同的侧面促进幼儿的发展。
2.全方位投入，确保区角活动全面展开与实施。
(1)材料投放是基础。
活动区的教育价值主要隐含在幼儿与材料之间的交互作用中，活动区材料的提供直接影响着幼儿的发展。我们主要从三个方面着手进行：
①突出材料投放的层次性。区角材料的投放不仅要花样繁多，更要有难度上的区分。我园大班的区角投放了玉米棒，教师先引导幼儿认识，再进行整理上色，逐次过渡到排序、比较长短，进而进行手工制作，既是对所学知识的巩固，又充分体现了层次的递进。
②材料投放的适宜性。要根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与能力提供材料。科学发现区里，海绵吸水性强与木块形成对比，直观形象，适宜小班幼儿；灯泡为什么会发亮，大班幼儿从尝试中发现了接通电路的方法，了解了电池有正负极，了解了电能使灯泡发光。
③材料投放的可操作性。教师对于提供的材料应事先考虑到是否便于幼儿操作，如为发展幼儿的动手能力、训练手部小肌肉动作而创设的“刺绣” 活动区，就应为其准备相匹配的撑子，引导幼儿进行刺绣活动。
(2)各种有效指导是活动得以顺利实施的保障。
①教师要具有组织指导和游戏伙伴的双重身份。
教师是活动的组织者，又是幼儿的游戏伙伴，要“眼观六路，耳听八方”，能抓住活动中的偶发事件，以自己的热情、机智感染教育幼儿，促进全体幼儿在实践中获得发展。
②依据区角活动记录表进行指导。
为及时了解幼儿参与各区角活动的情况，进行有针对性的指导，教师要及时记录并了解幼儿各个区角的参与情况，及时做出调整，补充、提供适宜的材料，并进行积极诱导，因材施教，让每个幼儿都能获得全面的发展。
③适时开展活动。
在开展区角活动的过程中，教师要认真把握主题选定、环境创设和有效指导三大环节，根据季节和节假日，结合教育活动不断变换区角内容，结合主题内容，使幼儿得到教育。
论文作者:薛晓菊
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第243期
论文发表时间:2016/6/1
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