关键词：新课程标准，小学数学，学困生，逻辑思维能力
引言
在数学教育教学体系中，数学属于基础性学科，受到了不同阶段教学系统的有效重视，数学在日常生活中十分的广泛，在教育教学中，由于数学知识点具有较强的逻辑性，具体内容较为枯燥，所以难以提高学生的学习兴趣，这些问题也引起了教育工作者的广泛重视。由于小学阶段学生的思维发展并未完善，所以数学学习显得十分吃力，部分学困生思维逻辑水平较差，要想提高学生的学习效率，必须要增强学生的学习思维水平，本文从以下几方面展开研讨。
一、当前小学数学教学中存在的问题
数学教学过程中之所以会出现学困生，主要原因在于学生的数学学习兴趣较低，缺乏逻辑思维水平，其中最为重要的就是教师在教学过程中并为科学合理的引导，在教学中教师首先要认识到自身能够深入研究教材内容，才能够突出教学重难点。但是在此情况下，大部分教师只是结合书本内容进行讲解，却无法引导学生将知识与生活实际有效联系，导致课堂教学质量难以得到保障。由于在教学过程中，教师并未对教材内容有深刻的认识和掌握，无法将具体的知识点进行有效联系，也难以实现师生之间的互动交流，课堂教学中规中矩，不利于提高教学质量。再加之部分教师的专业水平较低，在教学过程中并未引导学生进行思考与探索，所以教师要想取得了良好的课程教学效果，提高学困生的学习兴趣与能力，必须要不断的完善自身的教学水平以及专业能力。
二、提高小学数学学困生的逻辑思维能力的具体对策
（一）教师应给予学生生充分的自信心
教师在实际的教学工作当中，要通过细致的观察和引导了解学科生普遍存在的心理状态。由于大部分学生在面对复杂的知识时容易产生自卑的心理，所以教师要增强学生生的学习注意力，引导学生生在学习当中树立正确的学习态度和学习观念。教师要以新课标作为教学的主体，在教育实践当中与学生进行积极的沟通和交流，通过培养学生的个人综合素质，引导学生在学习和成长当中敢于面对各种复杂问题，并且树立正确的学习观念和学习态度，充分的调动学生自身的学习主动性。教师要坚信学会使用，在学习时能够通过自己的努力和良好的学习习惯来改变自身的学习现状，并且引导学生在面对复杂知识时的深入探究能力。教师要改变教学思路，引导学困生在课堂当中积极的表现自我，并且教师也要通过提升教学方法增强学生的学习能力，拓展学困生在不同学习思路当中的实际体验能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也要在教育教学当中，针对学困生的不同学习特点进行科学的教学与引导，改善学困生的学习现状，通过树立一定的耐心和细心帮助学生转化学习思维，提升学困生的学习积极性。教师要在实践教学工作当中，针对学学生在学习中所遇到的各项困难进行教育的创新，教师要不放弃并且树立科学的教育教学理念，为每一名学生建立学习档案，并且引导学生生看到自己的进步，才能够提高学困生在课堂当中的学习动力和积累能力，不断地增强学生在学习中的表现力和学习热情。
（二）促使学困生养成良好的逻辑思维习惯
由于良好的逻辑思维习惯，对于学困生的学习发展有着积极的改善作用，所以教师在实际教学工作当中，要根据学生的思维来进行科学的引导和拓展，强化学生思维的多样性和灵活性。教师要利用强大的思维能力来拓展学生的学习热情，不断培养学生生在学习当中的动力和良好的学习习惯，教师也可以通过循序渐进的教学原则，使学生能够在抽象话思维中树立科学的学习想法。教师在教育教学当中，通过重视逻辑思维的引导，让学生在各类知识学习时能够具有关联性，从而提升学生的判断能力和拓展能力，有效的增强学生的学习热情，由于学困生在学习时缺乏逻辑思维习惯。学生很难教抽象复杂的知识转化为通俗性的知识点，作为学生的思维独立性受到一定的影响，学生的学习习惯也很难得到有效的拓展。
（三）帮助学生建立正确的数学逻辑思维模式
教师在实际的数学教学中，要根据学科生的思维特点而出发，认真的观察每一个学生的学习特点，对于学生进行思维上的引导和拓展，有效的改变以往的教学思路。教师要让学生通过类比分立法对数学知识进行学习和探究，不断的拓展学生的思维习惯，强化学生在知识探究当中的学习动力和良好学习思维。教师也要通过具体性的教学引导策略，培养学生的抽象探究能力，只有学生具备良好的数学逻辑思维才能够面对复杂抽象数学知识是具有一定的学习兴趣和学习突破性。
三、结束语
结合上述知识点，我们能够总结得出，由于数学教学具有逻辑性与抽象性，所以在实践教学过程中学生难以对数学知识进行有效理解和全面认识，所以会导致学生出现学习困难情况。对于学困生，教育群体教师必须要及时的调节学生的思维逻辑能力，引导学生思考并发现问题，有针对性的进行引导，使数学学困生向下得以有效改善现实，提高数学教育质量。
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论文作者:李丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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