袁建祥 尹 华 山东省青州实验中学 262500
美国政治学家、教育家古德诺认为，学校归属感是在学校环境中形成的，学生感觉自己是受欢迎、有价值、被尊重的学校共同体中的成员，他就会对学校产生积极的归属感。人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员接纳与认可，获得他人的支持与认同。调查发现，当学生对学校没有一种归属感时，他们会更多地卷入到一些校外的不良事件上面。因此，培养他们对各自学校形成强烈的归属感，对其学习和生活具有重要的作用。
一、归属感作用的发生机制
社会心理学研究表明，归属感是个体的最基本属性，当具有一定目标的群体接纳个体成为其中的一员时，在心理契约上必然要求个体服从或认同群体的总体特性，认同群体的总体目标并将之当成自己社会活动的主要目标来规范自己的行为、为之而努力，甚至于在特定的环境下做出一定的牺牲；而当个体被群体接纳后，同样也期望群体将自己当成其中的一分子，并在群体中占有相当的地位，期待自己的思想理念、行为能被整个群体所感知，同时能在群体中产生相应的作用。这就产生了群体对个体的归属感与个体对群体归属感的互动。学校是学生上课、学习的地方，教师则是学生与知识间的一座桥，因此学生与学校、教师的互动在很大程度上决定了教学能否相长。研究证实，有较高学校归属感的人对学业更加重视，且有更强烈的成功欲望，会花费更多的时间来学习，有更高的出勤率和更强烈的学习动机。
二、影响学生归属感的因素
学生在学校是否能够安心、努力地学习，是否具有安全感，很大程度上是受其自身学校归属感的影响。Finns(1989)在其认同参与理论中提出，除非学生对学校有很好的认同感，否则他的学习积极性会受到限制。我们从学校和个人角度分析，有很多因素影响着学校归属感的形成。学校的学习氛围、校规校纪、学校与家长的沟通是否有效、教师的教学方式、学校的规模、学校类型（是否重点）等对形成良好的学校归属感都有影响。学生个人的人格特征、自尊水平、身体与心理的健康水平、在学校能否获得社会支持等对其能否对学校形成归属感非常重要。培养学生的归属感需要让学生在学校与同伴、老师交流，在学习中感受到自己是有能力的，对学校有感情并愿意为学校做些事情（担任班干部、帮助老师组织活动）。
三、中学生学校归属感的培养途径
1.利用良好的师生关系，培养学生的学校归属感。良好的师生关系是培养学生学校归属感的基石。美国心理学家班杜拉认为，人是非常善于学习的，而且越亲近的人对我们的学习、模仿影响越明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆处于价值观形成过程中的青少年非常崇拜自己的老师，因此，教师的一言一行对学生形成正确的学习态度、对学校形成一种好感乃至对社会抱着一种客观的态度是非常重要的。在这种情况下，建立良好的师生关系，对于提高学生的学校归属感就显得尤为重要了。因此，学校应该加强教师的职业道德教育，把学生当成独立的、自主的人看待，提倡公平竞争，讲求包容性和宽容性，营造宽松的平等氛围，以高尚的人格吸引学生，以促进学生对学校的认同。
2.开展丰富多彩的教育活动，增强学生的学校归属感。让学生参加活动是增进感情的有效方式，在活动中建立起来的感情也是比较稳固的。根据学校的具体情况，我们要培养学生的认同感和归属感，可以通过让学生了解学校的校歌、校训、校徽、校服、校史等，参加学校的晨会、升旗仪式、集体操、体育比赛等来形成。我们还可以通过合作学习来培养学生的归属感，成功地完成了合作任务意味着所有的成员都参与共同完成了一个目标，每个人都会有一种成就感，这也有助于学生形成一种团队精神。在合作中让学生感受到自己是集体中的一员，同时也加强了学生与学校、教师之间的联系，提高了学生对学校目标和理念的认同感。
3.发挥班级文化的凝聚功能，培养学生的学校归属感。学校是由班级组成的，学生只有在班级中得到了认同，他们才会觉得自己真正成为了班级的一员。凝聚功能是优秀班级文化的主要功能，如果一个班级的学生很团结，都有很强的集体荣誉感，这种对自己班级的认同非常有助于形成良好的学校归属感。因此，为了使所有学生凝聚在一起，我们建立的班级文化必须是班级师生共同期望并渴望实现的目标，是班级个体成员思维与精神的集合体，它反映了班主任与班级学生的共同愿望。以班集体为单元的文化教育活动可以使师生更加团结一致、努力奋斗，在共同目标的指导下统一思想、统一行动，让他们切实感受到在班级和学习生活中享受的温暖，从而自然流露出对学校的真情和归属感。
4.发挥学校文化的熏陶功能，培育学生的学校归属感。学校文化对学生的心理、性格、行为有深刻的影响，不同的学校文化造就了学生不同的习性，而且还在一定程度上决定着学生的价值取向。学校文化的主要表现形式是校风、教风、学风、道德行为规范及其制度文化。优秀的学校文化是一种凝聚力，能使学生产生强烈的学校归属感，它通过唤醒和激发每个学生对学校的深厚感情，把他们紧密联系在一起，从而在学校内建立起团结和谐、信任理解的人际关系，并达成对学校目标的共识和追求。
总之，中学生学校归属感是能够培养出来的，它需要靠学校与教师主动、自觉地以学生的发展为己任，以促进学生的生命成长为目标，在学习、生活中和学生积极建立一种互相渗透、互相依存的情感链，让他们感到班级不再冷漠、学习不再枯燥、学校不再陌生——而是精神的家园、心灵交流的港湾，让他们切实感受到学校给他们带来的变化，感受到在班级和学习生活中享受的温暖，从而自然流露出对学校的真情和归属感，真正融入到学校、班级这个温暖的集体之中。
论文作者:袁建祥 尹 华
论文发表刊物:《中小学教育》2014年总第167期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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