朱红
阜宁县益林中学
自新课程以来，很多奋战在第一线的英语教师根据新课程及新教材的要求，努力运用了灵活多样的教学方法，使英语课上得生动活泼，有声有色。但我们也看到不少英语教师有“穿新鞋走老路”的现象，课堂上还是以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下、收效少的不良情况。因此，如何才能使我们的初中英语课成为学生喜欢的课程？在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论初中英语课有效教学的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。
一、 课堂有效教学的理论基础及意义
有效教学是本世纪极具代表性的一种教育理念，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动以后，这一概念频繁地出现在教育文献之中，引起了世界各国教育同仁的广泛关注。所谓“有效”，主要指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步和发展”。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。概言之，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上讲，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
按教师在课堂教学情景中的行为方式及其发挥的功能来划分，主要教学行为有三种：着眼于教师呈现知识和演示技能为主要的行为为呈现行为；着眼于师生之间相互作用的行为，称之为对话行为；着眼于学生自主的学习活动，教师则采取辅导或指导行为，称之为指导行为。
二、 初中英语课堂有效对话行为教学的实践
教师提问是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及学生做什么，如何做的指示。”作为一种有效的教学方法，提问自古就得到中外教育家的高度重视和普遍运用。直至今代，提问步入课堂，成为“有效教学的核心”。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，正引起英语教师的关注。因为好的提问方式能促进学生内容丰富的语言输出，能促进学生较多地参与课堂活动，能增进师生之间、生生之间用目标语进行交流，从而提高学生的英语交际能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，以什么样的提问方式能达到上述目的呢？笔者试从以下几个方面做出探讨：
1. 设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题
亚里士多德曾说，“思维自惊奇和疑问开始”，以问题来引导学生的思维发展，问题的设置可贯穿于文章始末。因此，在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有实际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No问题，这样才能达到学生主动参与课堂活动的目的，达到师生之间、生生之间的交流。
2. 变换问题的角度，提出新颖的问题
课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式来表达问题。在学生能够接受的前提下，适当变化角度提问，可以训练学生思维的灵敏性，同时可以活跃课堂气氛。
三、 照顾学生的个别差异，面向全班同学提出各种水平的问题
（一） 如何进行侯答、叫答、理答是有效教学的关键
问答并不是教师提出问题就宣告这一过程的结束，而是一个四合一的过程，即发问、侯答、叫答、理答。有研究表明，学生理解一个问题至少需要3秒钟时间，因此教师在发问后要进行侯答，应留给学生3-5秒的思考时间。这样学生给出的答案的正确率会明显提高。为使教师与学生顺利交流，学生回答问题时，教师应认真聆听学生的回答，鼓励他继续说下去，即使他的回答不正确，也不要打断。学生回答完毕后，应有1-2秒的停顿以确保学生将话说完。如果学生回答不出教师所提问的问题时，教师可以用这些话启发学生回答“Don’t be shy.” “Have a try, please.” “Try again?” “Can anyone help？”“Any volunteers?”教师要用友好和温和的语调提问；与学生交流时面带微笑，而且眼睛要看看学生。
如何进行叫答？一是要根据所发问的问题的难易程度，简单的如Yes/No问题可以叫基础差的学生回答，而难度较大的问题请基础较好的学生回答。另一方面教师要尽量避免按学生思维座位顺序叫答，而是要关注到学生各个角落，让所有的学生都有发言参与的机会。
（二） 讨论是课堂有效教学的升华
无论是口头语言还是书面语言，都存在互动。人与人要进行交流，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能”。在英语课堂教学中，教师要充分利用讨论这种形式，千方百计的调动形式的学习积极性，是师生之间、生生之间形成一种互相影响、互相启示、互相感染的“互激关系”。教师的介人与积极反馈不仅能克服师生之间、生生之间的交际困难，避免交际中断，使课堂教学顺利进行，而且能引导学生与教师进行意义协商，给学生提供更多用英语进行双向交流的机会。
总而言之，课堂教学是实际的、千变万化的；在初中英语课堂教学中，教师具有良好的对话行为就能创造良好的课堂气氛；能充分发挥学生的主体作用，开展丰富多彩的课堂活动；能调动学生的学习积极性，使学生在英语课上不仅学到语言知识，同时他们的语言技能也能得到充分的训练。在这样的氛围下，学生能得到应有的发展，英语课的效率也就大大提高了。
论文作者:朱红
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第11期供稿
论文发表时间:2015/11/16
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