湖南省石门县二都街道陈市完小 415300
由于以往教学模式造成的影响，导致小学数学教学课堂效果十分不理想，课堂学习氛围较差。学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小学数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。怎样切实提升小学数学教学有效性也是当前小数数学教学方面面临的主要问题。因此，下面将谈一谈小学数学教学有效性的提升思路和实践做法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
小学数学教师必须要充分激发学生的积极性，使学生乐于学习。推动学生主动参加学习属于课堂教学最终的目标，也是有效教学的关键所在。没有参与也就不存在教学，进而在教学过程中一定要最大限度激发学生的学习热情，让学生在上课的时候始终处于精神亢奋的状态。学生参加动机，通常是在某个情境当中发生的，特别是符合小学生年龄特点和心理特征的情境，将更能够抓住学生的眼球，吸引其注意力。这就要求教师在备课过程中认真设计创设的教学情境。
例如，教师在讲解小学数学二年级上册统计知识这一课程的过程中，可以这样创设教学的情境，课堂导入，先询问学生们都喜欢吃什么蔬菜，然后说给学生们带来很多蔬菜，让学生选出最喜欢吃的蔬菜，然后拿出胡萝卜和白菜以及西红柿和油菜等蔬菜的图片，学生在看到这么多蔬菜图片的时候，均会说出自己喜欢吃哪种蔬菜。这个时候教师可以强调，学生是否能够将喜欢吃各种蔬菜的人数记录下来，这个时候学生回答能。整个课堂学生均处于吃蔬菜的兴趣当中，这样利用蔬菜将学生引入了课堂，吸引学生的注意力。统计知识对于小学二年级的学生来讲十分抽象并且无趣，若不采取学生有兴趣的话题引入，那么很难激发学生学习兴趣，其不感兴趣，就没有实现有效的课堂教学。
二、了解学习情况，调整教学策略
教学过程是师生互动的过程，教师的作用是引导学生学习，学生才是学习的主人或者说主体。教学过程中要充分考虑到学生的数学水平，教师可通过互动的方式及时了解学生的认知程度。在课堂中我们要落实好学生学习情况的收集、统计和分析，了解学生掌握的程度，根据学生的学习反馈调整自己的教学策略。
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三、组建学习小组，提高学习有效性
1.尊重差异，合理分组。
首先，为了合作时，学生都能积极主动发表意见，不妨根据学生的自己意愿而选择小组。其次，应注意小组的流动性。在合作学习开展的过程中，教师们往往划分好小组后，就“雷打不动”、采取“一劳永逸”的方法，小组就不再变更。学生是发展变化的，更何况小学生的可塑性更强，经过一段时间的学习后，成绩、兴趣等都有所提高，在组间的位次、名次都会有所改变，此时，教师应为了激发这类学生的学习积极性，经常对小组及时流动，使他们获得身心的发展和成绩的提高。
2.规则合理，提高成员参与度。
以每组5人为例，第一发言人是5号，第二、三、四发言人依次为4、3、2号，1号组长整合组员的意见和观点，作归纳性的总结。如果1号学生先发言，其他学生就没有什么可说的了，让学困生先发言，给他们发表看法的权利，避免“静听”而“逃避”讨论的弊端。当然，5号先发言，也不是绝对的，教师可以把谁先发言的指定交给组长，赋予他“特权”，但务必每一个组员都参与到合作学习中。
3.巧妙设计合作的任务。
如果问题设计的太难，小学生难以找到讨论出所以然，就像上文的第109个卡片应该标记的数字是几的问题，能找到问题答案的寥寥无几，所以，让学生讨论也难以讨论出所以然。再者，如果问题太简单，讨论也就失去意义，对学生也没有吸引力和挑战性。如对于《简单图形的认识》的教学时，教师设计的讨论性问题：一个四边形，剪去一个角，剩下的图形是（ ）边形？这个问题的给出后，往往学生满足于找到一个答案，而合作学习可以相互补充，完善答案。
四、运用电子白板，充分发挥功能
教师在数学课堂教学过程中使用先进的媒体设备实施教学已经十分普遍。电子白板是一种现代化的教学工具，它具有传统黑板教学与多媒体课件教学的双重优势，更加灵活，更加互动，将之运用于小学教学中，能够彻底改变以往枯燥而机械的教学模式，让原本枯燥的教学更加生动、更加愉悦，学生不再是被动地参与、机械地接受，而是发自内心的喜爱，具有源源不断的内在学习动力，能够主动而积极地参与其中，成为探究的主体、知识的主动构建者。这正是新课改所提出的高效教学。
五、提高作业效率，巩固课堂教学
在小学数学教学中尤其重要，而作业具有辅助学生巩固知识的作用，教师在设计作业时一定要结合课本内容，保证作业内容能够在学生的接受范围内。教师可根据学生的不同成绩设计不同种类的作业，强化“作业”在数学教学中的作用。
例如，在学习减法一课时，其难点就在于加减法混合运算，因此，教师可布置两种课后练习题。作业1要求学生巩固本节课的所讲内容，教师给出几道简单的混合计算题让学生练习；作业2给学生布置相对较复杂的混合型计算题，要求学生计算出结果后，进行下一章节预习。若班级学生成绩没有较大差异，可重新更改作业内容。作业上交后，教师必须对每名学生的作业做出评价，及时督导学生改正其不足之处，尽量拉近学生之间的差距，快速提高学生对数学题的掌控能力。
论文作者:朱秋香
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第272期
论文发表时间:2018/5/17
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