关键词：高中；信息技术；课堂参与
前言：素质课改提出了参与度全新授课评定标准，即教师要在授课的过程中，时刻关注学生的课堂参与表现，并将其作为判断课堂品质的重要参数，以此来支撑高效课堂的有效构建。在信息技术课上，教师需要根据学生的具体需求对授课方法进行更新，让学生能够产生课程自主学习的兴趣，积极的参与到课程活动当中来，从而保证课堂进度顺利推进，也能够保证课堂的授课品质，提高学生的学习素养。
一、高中信息技术课堂参与度现状表现
虽然，在信息化时代环境下，信息技术作为重要的科技产物，受到广泛的应用，并在高中教育体系中的教学地位逐渐提升。但是，在实际开展授课活动的过程中，教师所执行的工作举措所呈现的效果并不乐观，甚至可以说与素质课改提出的教学标准之间还存在着一大段距离。尤其是在学生的课堂参与表现上，整体情况不容乐观[1]。学生在课堂上，无论是在思维意识，还是在实践训练方面都比较被动，对待课程内容的学习呈现出比较明显的消极、随意的表现，而导致学生所掌握的知识和技能不够扎实，在学科素养建设方面也因此而受到明显的局限。而追根溯源，教师的授课思想和方法滞后，是导致学生参与度低下的主要原因。那么，在素质思想的战略导向下，教师需要做的是要转变授课思想观，创新课堂的组织形式，让学生的自主参与意识得到合理的激发。
二、高中信息技术课堂参与度提升策略
（一）创建直观情景
在信息技术课上，教师首先需要做的是要对学生的学习环境进行优化，让学生拥有良好的学习气氛，并且在环境的影响下，端正自身的学习态度，在情境的支撑下形成良好的想象思维，以便学生可以更好的理解课程内容。也能够有效地调动学生在课上的兴趣，让学生的课堂参与意识得到合理的激发，从而推动整个授课进度有效的推进。比如说，教师在进行“Word”操作技巧展开教学时，为了让学生对具体的功能模块和操作要点进行明确，则可以合理的创设情境，即通过多媒体的有效辅助，将Word的软件操作进行录屏处理并通过直观展示，为学生创建良好的学习环境，教师可以通过动画的方式将Word的字体、格式调节、插入以及排版等不同功能模块的操作方法进行课堂展示，让学生以视觉为支撑对具体的操作技巧进行深入学习、有效内化和吸收，从而提高学生在课堂上的参与欲望和兴趣。
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（二）设置趣味游戏
在信息技术课上，教师为保证学生课堂参与更加积极，并且富有热情与活力，需要注重教学方法创新，将知识点转化为趣味的游戏，并引导学生本着娱乐的精神进行游戏探索，让学生在游戏体验的过程中加深对基础知识的掌握，同时也能够推动整个教学进度。比如说，教师在讲解“flash”动画时，则可以设置趣味的游戏活动，即为学生提供不同类型的flash动画，引导学生在动画的基础上进行角色扮演，或者通过游戏竞赛的方式引导学生自主参与flash动画设置，让学生在游戏参与和体验期间加强对计算机基础操作技能的掌握。
（三）组织合作探究
在课上，教师为了让学生拥有良好的学习参与态度，需要对动态调整学生的学习方式，转变课堂的结构和教学形态，突出学生的核心地位，强调探究式活动的组织。引导学生围绕具体的学习内容，在小组合作的氛围下进行思维上的有效发散[2]。并根据自身所掌握的基础知识进行观点总结、内部交流以及组间分享，保证学生所形成的思维逻辑更加的全面、具体，也能够让学生在积极参与的过程中形成良好的学习态度，提高学生的综合学习水平。比如说，教师在讲解“Excel”时，则可以引导学生围绕如何利用Excel中的公式进行数据分析，展开探讨和交流，或者为学生提供具体的探究问题，提供具体的数据资料并引导学生在Excel软件的基础上进行合作探究。
（四）布置实践任务
为了让学生积极参与到课堂活动当中，教师需要对任务驱动的教学意义形成准确的认知，合理地布置实践任务，引导学生自主探究，利用自身所掌握的技能基础进行任务探索和操作。比如说，教师可以引导学生自主进行编程操作，让学生在实操的过程中实现编程思维和操作技能的强化训练，也能够为学生在今后的信息化时代背景下更好的解决和处理实际问题奠定良好的技能基础。通过实践活动的组织让学生积极的参与到课程活动当中来，从而保证课程教学更加高效。
（五）实施互动评价
在课程教学领域中，为了让学生积极参与到课堂当中来，教师需要对评价模块进行优化调整。强调互动理念的深入贯彻，为学生的自主评价与互动交流提供一定的载体条件[3]。引导学生围绕小组内部的整体学习表现，以及自身关于计算机知识和技能的掌握进行有效的互动和反思。同时，教师也可以在评价活动中与学生之间进行有效的互动，就课堂的设计建议和改革方向进行探讨。
结论：依前所述，信息技术课对高中生来讲是实现适应现代化社会发展的重要载体。在实际授课的过程中，教师需要以素质思想为主基调，贯彻课堂参与性的教学主线，对授课方法以及学生的学习环境进行全面的优化。在课堂上，教师需要改善课堂氛围，创新教学方法，优化教学评价，让学生拥有良好的学习平台，并在此基础上对课程内容进行深入的探究，并通过技巧的实践操作进一步夯实技能基础，提高整体应用水平。
参考文献：
[1]张启龙.高中信息技术自主教学模式研究[J].课程教育研究,2019(37):97-98.
[2]邱桂兰.浅议高中信息技术课堂教学的有效策略[J].现代信息科技,2019,3(01):124-125+128.
[3]金娉.新课改下高中信息技术的教学实践与探索[J].中国校外教育,2017(05):95-96.
论文作者:杨彦琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 信息技术论文; 课堂论文; 教师论文; 高中论文; 学生在论文; 互动论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;