陈林红 浙江省瑞安市飞云中心小学 325207
【摘要】写话，是让孩子用自己的眼睛观察世界，思考世界,说出自己的心里话，展示他们生命的活动，展现丰富多彩的自我。这才是写作的真正意义。而小学第一学段写话教学是中高段习作教学的启蒙阶段，对学生将来的语言表达起着至关重要的作用。笔者从说话铺垫、利用教材、引领阅读、多元评价等方面入手，对“第一学段写话”的兴趣培养作了一些尝试。
【关键词】写话训练 说话 教材 阅读 生活 评价 兴趣
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-204-01
《语文课程标准》明确提出，应该培养第一学段学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”所以，从第一学段起注重学生的写话教学，对学生作文能力的形成和发展至关重要。那么，如何拨动学生爱好写话的心弦呢？笔者在写话教学中谈谈自己的几点做法。
一、说话铺垫，降低难度
说是写的前提。
低段教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。教师结合口语交际的内容，让学生先练习说，然后再写出来。如在人教版第二册语文园地八中，教材向我们提供了三幅画面，第一幅是几只小猴子在小河边玩皮球，第二幅是皮球不小心掉到河里去了，第四幅是小猴子又在河边高兴地玩皮球。其中第三幅是空白的，皮球是怎么捞上来的呢？教师充分激发学生的想象力，让学生进行说话训练。然后把这个故事连起来写一写，学生就写得津津有味了。除此之外，教师也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小故事会” 、“小新闻发布会” 、“最有趣的事”、“所见所闻”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，丰富学生的知识，而且也提高了学生的写作能力。
二、利用教材，仿、续、改
教材是学生练习写话的肥沃土壤。教师可以凭借文本教材，整合各种学习资源，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣，为学生写话能力的发展创造自由发展的空间。
1、仿写
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。如在教学《四季》一课后，我引导学生模仿儿歌的形式，试着自己编写《四季歌》，大家都非常感兴趣，小诗人就这样诞生了：
桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”
知了知知，他对柳树说：“我是夏天。”
落叶飞飞，他对果实说：“我是秋天。”
雪花飘飘，他对腊梅说：“我是冬天。
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……
2、续写
小学低段孩子的世界是天真烂漫的，对万物有他们自己纯真的独特体验，对世界充满好奇和想象。想象是思维的翅膀，没有想象，就没有写作。低段的孩子续写，使孩子的好奇心得到满足，如续编儿歌、童话，最适合儿童心理特点。低年级的教材选用了不少童话故事，童话内容丰富，富于想象、幻想和夸张。教师可以创造性地使用教材，使学生思维想象和语言表达相结合，激发学生写话的兴趣，降低写话难度。例如，教学《两只小狮子》时，我在课文的结尾处让孩子充分发挥想象，说一说懒狮子后来的生活情况，孩子们驰骋着自己的想象，续编了一个个内容不同的精彩的小故事。
3、改写
抓住课文中心内容，巧妙设计疑问，让低年级学生的好奇心成为教学质量的催化剂。例如，教师在教学《乌鸦喝水》这一课之后，可以组织学生进行小组讨论：这是一只怎样的乌鸦？你认为还有哪些好办法能让乌鸦喝到瓶子里的水？学生往往对新鲜事物有说不完的想法，如能让学生带着这份热情对课文进行改写，必能在想象能力上有所提高，同时加深了对课文的理解，提高写作能力。
三、引领阅读，有进才有出
阅读，是知识的重要来源。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”阅读中孩子们学到的大量鲜活的语言材料，也为学生写话提供了内存。
1.阅读课文
首先，反复阅读课文，在朗读中，课文语言自然而然地内化为孩子自己的语言，练习纸里的关于植树的看图写话，孩子们受反复朗读《邓小平爷爷植树》的影响，写道：“今天，天气很好，小明和小红去公园种树。小明把一个树坑挖好，小红把一棵茁壮的小树苗小心地移入树坑，小明又挥锹填了几锹土。小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。看着小树，小明和小红笑了，太阳公公也笑了。”孩子们能将课文中的所学融会贯通了。
2．阅读课外读物
每天中午或自修课，我都安排学生进行课外阅读，并为他们准备了一本《采蜜本》，把文章中你认为的好词摘录下来，定期进行评比汇报。如我要求学生搜集有关于描写春天的美词佳句以及诗歌等，在单元结束时，我举行了一次优秀采蜜本评选活动，分别设立采蜜大王奖（数量最多），火眼金奖（词句美），最佳创意奖（形式最新），小书法家奖（字迹美）等。然后进行了一次寻找春天的实践写话活动，这样学生在写话时再也看不到发呆的现象，而是一脸的快乐与兴奋。
四、关注生活，乐于写话
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。看来，我们应帮助学生及时发现身边熟悉的写话题材，千万不可错过这可遇不可求的练笔良机。低年级孩子的特点是好动爱玩，开展各种活动正是适应孩子的心理特征。在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，以促使学生产生把活动用语言表达出来的想法。让孩子做游戏、放风筝、旅游、比赛，再用他们笔描绘出他们丰富的生活，把每天的快乐、难过用笔告诉日记本。
点燃兴趣火花，拨动孩子爱好写话的课堂需要我们共同创造。让我们共同为孩子们营造一个既宽松又规范的写话环境，培养孩子们的写话兴趣，促使孩子们从小养成良好的写话习惯。让他们喜欢用丰富的语言文字自由地表达自己的思想，抒发自己的独特情感，书写自己的成长足迹，来描绘美好的未来世界吧！
参考文献
[1]张爱华.新课改小学语文作文教学的探索[J].魅力中国,2009(29).
[2]语文课程标准（实验稿）［Ｍ］.北京师范大学出版社.
论文作者:陈林红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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