摘要：读写是初中阶段英语课程重点的教学模块，如何提高读写模块教学的有效性，是当前英语教师在素质改革背景下，需要面临的重要教学挑战之一。作为英语教师要以教学创新为己任，积极革新授课模式，构建高效课堂。鉴于此，本文主要围绕读写模块的教学现状，以及具体的创新方法展开分析，从而为提高学生英语学习水平提供重要教学革新依据。
关键词：初中英语；读写模块；教学有效性
前言：新课程标准针对初中英语教学，在教学目标的设定上提出了全新要求，身为一名英语教师，当下需要做的重点工作要务就是要想办法提高课堂效率。尤其是在针对读写模块展开教学活动时，教师要站在学生的兴趣基础和学习基础考虑，对现有的课堂形态进行创新，积极引进全新的教学方法，从而实现高效课堂的合理化构建。
一、初中英语读写模块教学现状分析
读与写，是初中生英语学习的重点模块，然而，在当前的教学领域，教师无论是在目标的设定还是在教学活动的组织上，所呈现的教学水平都比较滞后，可以说，与当前的素质改革核心素养，明显的相悖。在思想上，教师仍旧贯彻师为中心的落后教学观，认为教才是主体，而学生则需要将教师所传授的基础知识进行机械记忆则便是一种良好的教学状态。殊不知这样的教学观给学生的思维和能力建设造成了较大的局限性[1]。同时，在授课模式上教师通常以灌输为主，而学生整体表现缺乏一定的自主性，学习的积极效能也因此受到阻碍，导致整体学习效果普遍低下，给英语学科的改革带来一定的挑战。因此，教师为上好读写课，需要积极转变教学思想，并在教学实施过程中对具体的授课模式进行创新。
二、初中英语读写模块教学有效性提升策略分析
（一）整合文化素材，优化课程导入
英语是一门语言类型的科目，同时其中所蕴含的文化内涵也是十分显著的，这对学生的高效学习，具有着重要的支撑作用。因此，教师在进行读写模块授课的过程中，要注重文化素材的发掘[2]。根据具体的课程目标提炼有效的文化素材，并将其合理地整合到课程资源当中，以丰富英语课的文化储存量。以此为依据进行课程导入环节的有效优化，为学生营造良好的文化意境，让学生在导入阶段通过对文化资源的了解，以及深层次的沟通和交流，对所要学习的课程内容，以及具体的学习任务亦或者是目标进行明确。比如说，教师在围绕“It’s raining!”进行阅读教学时，可以英语语言背后的文化素材进行搜集，让学生了解询问天气背后所蕴含的西方文化礼仪，同时也可以引导学生将其与中国的问好文化进行对比，从而培养学生形成良好的跨文化交际意识。也能够让学生在习作的过程中，有效地综合语言文化进行内容描述，提高学生作文内涵与西方文化之间的适应性。
（二）构建英语情境，培养兴趣思维
在英语读写模块教学的过程中，教师要注重课堂环境的转变[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆站在学生主体兴趣的角度考虑，合理的创建英语情境，将涉及到的英语知识，在多媒体的辅助条件下，以一种更加直观，更加便于学生理解的方式呈现出来。让学生在视觉的支撑和作用下，加深对课程内容的理解，提高学生的阅读理解力，同时也能够为启发学生写作思路，培养写作灵感提供一定的环境载体支撑。比如说，教师在讲解“ Is there a post office near here?”时，可以借助多媒体为学生提供不同方位名词所代表含义的图片，或者根据文本中的建筑方位进行模型构建，让学生对应直观观察进行深入理解，从而加深学生对方位的英语表示方法。同时，教师也可以借助多媒体动画为学生直观展示校园内部的建筑方位，然后引导学生进行英语创作，对不同建筑物的具体方位进行描述，以此来训练学生在读写方面的思维和实践能力。比如说 “The library is on the right of the classroom.”不仅如此，还能够让学生产生强烈的兴趣意识，从而以更加饱满的热情参与到英语读写模块深入学习活动当中。
（三）组织合作讨论，培养探究意识
在英语读写模块的教学活动中，教师要让学生成为课堂的主导者，发挥学生的主动探索价值，让学生以合作的方式，参与到课程深入探索活动当中。通过合作探究进一步强化学生的探究意识，同时也能够让学生在互帮互助的和谐学习氛围下，感受到团结合作对学习任务高效完成，以及自身学科成长的重要性，为学生的品格养成而提供助力。比如说，教师在讲解“ What didyou do lastweekend?”时，可以引导学生围绕该主题进行探讨。学生可以在小组内部就该句式进行对话练习，如“ What didyou do lastweekend?I went to the movies.”同时，也可以鼓励学生就“ What ”句式进行探讨，以及在回答过去时间发生的事情时，需要利用一般过去式。从而夯实学生知识基础，为学生今后的写作创作奠定一定的语法知识储备基础。
（四）贯彻读写融合，提高英语素养
在初中英语教学阶段，教师为上好读写课程教学活动，需要转变教学思想，渗透读写融合思想，将两者有效融合，构建完善性的教学体系。让学生在阅读模块的学习过程中积极参与句子仿写，作文创作等活动，从而强化学生写作思维，同时 ，也能够让学生在写作的过程中，加深对基础知识的巩固，从而为学生快速、深入的理解阅读文本奠定良好的思想基础。
结论：综上，读写是初中生英语学习的重点模块，教师在新时期的教学改革的大环境下，需要对原有的教学思想和授课方式进行创新，本着教学有效性的原则，合理的整合文化素材，优化课程导入，构建英语情境，组织合作讨论，贯彻读写融合全新的授课思想，让学生在全新的课堂环境下，形成良好的英语思维，保证学生在英语学科读写模块的学习表现中，学习效率和品质获得有效的提升。
参考文献：
[1]金丰平.聚焦核心素养的初中英语读写教学策略初探[J].英语教师,2019,19(16):145-147.
[2]任玚.思维导图在初中英语读写教学中的应用探讨[J].甘肃教育,2019(15):75.
[3]叶钟德.初中英语读写结合教学模式的探究[J].名师在线,2019(12):42-43.
论文作者:阿依江·木斯拉提
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 英语论文; 模块论文; 教师论文; 文化论文; 学生在论文; 初中英语论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;