农村学前儿童情绪调节策略的现状研究
刘林娇1 龚 超2/1.赣州师范高等专科学校；2.赣南卫生健康职业学院
摘 要： 本研究采用问卷调查法，对485 名 3～6 岁农村幼儿的家长进行调查，考察农村学前儿童情绪调节策略的现状。结果表明，农村学前儿童使用情绪策略中，积极的情绪策略运用的多，消极情绪策略运用的少，在认知重建和发泄两个策略中，男女差异显著。家庭系统功能越好，则农村学前儿童使用认知重建情绪策略就越高。
关键词： 家庭系统 情绪调节策略 农村学前儿童
一、前言
情绪调节是指个体为了达到某种目的，运用相应的策略，对情绪反应进行监控、评估、调节，改变情绪反应的强度、持久度等特征的过程。①当面临一些陌生处境或异常刺激时，能否根据实际情境主动的调控自己的情绪是一种非常重要的能力，对学前儿童将来的情绪发展、个性形成和社会化的进程都有极其重要的影响②。鉴于此，本研究试图通过对农村学前儿童情绪调节策略现状的研究，找出适合农村家庭教育中提升农村学前儿童情绪策略的方法。
二、农村学前儿童情绪调节策略分析
（一）总体情况
学前儿童情绪策略主要有六种：认知重建、问题解决、替代、自我安慰、发泄、被动应付，其中，前三种是积极策略，后三种是消极策略。其总体使用情况见表1：
1.晚餐为人体提供能量。晚餐和早餐、午餐一样，都可以为人体提供能量。不吃晚餐，胃酸也会照常分泌，但因为没有食物提供分解，长此以往，胃酸会伤害胃黏膜，久而久之，很容易导致胃黏膜糜烂、溃疡，抵抗力减弱。所以，胃不好的人，三餐要按时吃。
根据表1可以看出农村学前儿童使用情绪策略中，积极的情绪策略运用的多，消极情绪策略运用的少。在男性学前儿童中，替代活动使用最多，其次是认知重建、问题解决，最后是发泄和自我安慰；在女性学前儿童中，使用最多的是替代活动，其次是认知重建，问题解决，然后是自我安慰，最后是发泄。
（二）差异分析
1、性别差异分析
2、农村学前儿童情绪调节在年级上的差异分析
由表3可知，发泄策略上，小班和中班、大班的学前儿童存在显著差异，即小班儿童运用发泄的情绪调节策略显著的高于中班和大班儿童，在其他策略上没有显著差异。
表1 农村学前儿童情绪策略使用情况
表2 学前儿童情绪条件策略在性别上的差异
采用相关分析考察家庭环境与农村学前儿童情绪调节策略的关系，如4表所示，儿童的积极情绪调节策略与与家庭总功能呈显著的正相关。儿童消极的情绪调节策略与家庭总功能呈显著负相关。
①资料来源于中经汇成(北京)城乡规划设计研究院-中国产业规划网： http：//www.chanyeguihua.com/2332.html.《乡村旅游为什么这么火》。
由表5所示，认知重建策略的使用与家庭系统中六种因子都呈显著负相关，庭系统功能越好，农村学前儿童使用认知重建情绪策略就越高。发泄策略与家庭系统中六个因子呈显著的正相关，其中与问题解决相关度最高，家庭系统功能越差，则农村学前儿童越可能使用发泄的情绪策略；被动应付策略上，与家庭系统中问题解决、家庭沟通、角色扮演、情感反应、情感介入都呈显著正相关，农村学前儿童问题解决的使用与情感反应和行为控制呈显著负相关；替代活动的使用策略与家庭系统中五个因子都呈显著负相关；自我安慰情绪策略与家庭系统的各个因子不显著相关。
为了检验学前儿童的情绪调节策略在性别上有无差异，以性别作为分组变量，学前儿童六种情绪调节策略为检验变量，进行独立样本T检验，结果见表2：
为了进一步分析家庭中各种因素对农村学前儿童情绪调节策略的关系，采用双变量相关分析，把家庭环境的7个因素和儿童情绪调节的策略6个策略两两进行Pearson相关分析，结果如表5。
在互联网+的发展时代，职业教育更强调教育与互联网的联合发展，互联网引发了教育的变革，要求教师也要具备相应的互联网思维，主要包括两方面的能力，一是数据分析能力，二是跨学科思维。信息化时代，政府采购专业的教师队伍建设，也要重视这两方面能力的培养。
三、家庭功能和儿童情绪调节策略的相关性分析
由表2中可以看出，学前儿童的情绪调节策略中，在认知重建和发泄两个策略中，男女差异显著。具体表现为，在认知重建策略中，女性显著高于男性，在发泄策略中，男性显著高于女性，在其他方面不具有显著差异。
目前，互联网企业不重视培训的评估工作，也缺乏完善的培训效果评估体系。由于其缺乏评价工作的反馈，公司自然也难以从员工培训中获得效益。因此，公司想在竞争激烈的国内外市场中占得一席之地，就要及时地对员工的培训效果进行反馈，以此保持其人力资源的优势。公司可以根据员工的表现，每月、每季度、每年评选出优秀员工和积极分子，给予相应的奖励。显而易见，员工都愿意得到别人赞许，适当地表扬能够使员工更加热情地投入工作，这也有助于公司业绩的大大提升。而对于那些消极对待培训工作，或是有严重抵触情绪的员工，公司应该及时地予以处罚，这样才能使培训工作有序地进行。
为了检验学前儿童的情绪调节策略在年级上有无差异，年级为因子，农村学前儿童情绪调节的六个策略为因变量进行单因素方差分析，结果如表3：
表3 农村学前儿童情绪调节在年级上的差异
表4 家庭总的功能与农村学前儿童情绪调节策略的关系
表5 农村家庭系统各因子与学前儿童情绪调节策略的相关分析
四、教育建议
第一，父母和儿童的主要抚养者应给农村学前儿童提供一个良好的家庭环境。家庭功能的良好与否直接影响农村学前儿童情绪策略的使用。第二，父母和主要抚养者要正确认识到学前儿童的情绪，尤其是消极情绪。应认识到消极情绪也是一种正常的情绪反应，应允许儿童有宣泄的途径，并为农村学前儿童给予支持性的应对措施。第三，父母和主要抚养者应充分利用各种机会，与儿童进行互动交流，同时父母（或主要抚养者）要给学前儿童应对消极情绪提供示范，减少消极情绪对儿童的影响。父母的榜样示范作用对学前儿童情绪调节策略的选择有极大的影响。
注释：
《母婴安全行动计划（2018－2020年）》提出，到2020年全国孕产妇死亡率下降到18/10万，全国婴儿死亡率下降到7.5‰。该计划提出，开展妊娠风险防范、危急重症救治、质量安全提升、专科能力建设、便民优质服务等5大行动。
①肖颖.3—5 岁儿童情绪调节策略及情绪认知的发展研究［D］.上海：华东师范大学硕士学位论文,2010.
② Cole P M, Kaslow N J. Interactional and cognitive strategies for affectreg ulation： Developmental perspectives on childhood depression. In： L.Alloy.(Ed.).Cognitive processes in depression.New York： Guilford,1989.
参考文献：
［1］陆芳,陈国鹏.学龄前儿童情绪调节策略的发展研究［J］.心理科学,2007(5)：1202～1204.
［2］ Stansbury K,Sigman M. Responses of preschoolers in two-frustratingepisodes：emergence of complex strategies for emotion regulation. Journal of Genetic Psychology, 2000,161(2)：182～202.
［3］［美］贝蒂.儿童发展的观察与评价［M］.北京：高等教育出版社,2011：35～36.
基金项目： 本文系江西省人文社会科学研究项目 “农村家庭系统对学前儿童情绪策略的影响研究”（项目批准号：XL17203）的阶段性研究成果。
作者简介： 刘林娇（1982-），女，江西泰和人，硕士，讲师，研究方向：学前教育；龚超（1982-），男，江西高安人，硕士，副教授，研究方向：应用心理。
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