苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危险”。“高效课堂”是我们教育实践者的不懈追求。教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一。在我认为优质课教学必须是“教得有效，学得愉快，考得满意，师生共同发展”，教学高效的最终目标应当是“学生成长”，这种成长不是用考分高低作衡量的。高效的语文课堂教学设计应注意以下四个方面：
一、从课堂性质看，教学设计应注意什么呢
教学设计必须要突出语文课程的性质，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文实现着人类交际的各种重要功能，主要包括：概括和传递信息的功能、自我表现的功能、根据不同的对象施加影响的功能、创新功能等。所以要强化学生语言和思维训练，并开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考的习惯，质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性和深刻性以及判断性还有准确性。
1.强调语言感悟。
语文教学的核心是语言教学，教师的任务是组织和引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用语言文字的能力。课堂教学设计要以教材内容为主，去感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言，使学生不断提高语言表达能力。
2.重视思维训练。
学生思维能力的培养与发展，是语文课程中的核心。听和读，是通过语言理解别人的作品；说和写，是通过语言表达自己的思想。语文课堂教学设计之重点就是听说读写的训练。
3.开发学习资源。
灵活使用教材，积极开发学习资源是高效课堂教学的基本途径。语文教材大多数是古今中外脍炙人口的名家名篇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；最后要吃透课文中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。教师要树立正确的课程意识，创造性地使用教材，引导学生在各种课程资源的训练和语言实践中要紧密联系生活实际，让学生自由地表情达意，才能写出精彩的文章。
二、从学生学习看，教学设计要注意学生如何学
1.激发学生学习的情趣，引导学生做学习语文的主人翁意识。
课堂教学要充分发挥学生的积极主动性。教师通过合理的启发、正确的评价、准确的矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思考。教育要面向全体学生，让学生敢于质疑问题，引导个别学生消除胆怯的心理因素，针对课文内容，学生都敢于发表自己的看法，要言之有理，不脱离课文实际；引导学生学会讨论：讨论主题，了解题意，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解课文，完成教学任务。真正让学生处于主体地位的理念，让学生构建知识体系来实现有效教学课堂。
2.转变学习方式也是实现有效教学的重要手段。
要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在教学设计中要做到：一是转变学生“在听中学”为“在做中学”；二是转变学生“被动学”为“主动地学”；三是转变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”；四是转变学生“机械模仿地学”为“探究创新地学”；五是使学生“向书本学”为”“课外书与体验中学”；六是转变学生“懒散地学”为“积极带有总结性地学”。
三、教师教学设计注重教师怎样教
每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是课堂上的创设者、组织者、引导者、合作者。在教案设计中教师要做到善于引导学生自主学习，引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。重视课堂互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，把教与学提升到更高的质量。
四、课堂教学设计要注重师生关系和谐
语文教学课堂设计中，应渗透德育教育，使学生能感受到真、善、美的存在，发扬尊老爱幼的优良传统美德；应当体现对每一位学生的尊重与赞赏，在课堂对话设计中突出友善、商量、讨论、倾听、沟通、信任；在互动设计中，留出宽裕的时间，拓宽学生思维，让学生大胆回答问题，允许答错题重答，启发学生紧扣问题思考，回顾课文内容，找准要点，恰当回答。绝不允许无理要求。教师要本着耐心、温和的态度营造愉悦的氛围。通过对话来改善教与学的质量，追求教学创新，根据语文新课标所表现的新理念，挖掘语文学科的创造性因素，引导和鼓励学生求异思维，大胆提出问题，形成勤于思考、善于提问的好习惯，培养学生勇于探索、敢于创新的能力。
作者简介
陈美惠，女，党员，生于1966.06.23,毕业于兰州大学，学历:本科，职业:教师，研究方向：如何教好语文；如何教育学生做人；如何教育学生热爱祖国，热爱人民；如何教育学生将来为建设中国特色社会主义强国做出更大的贡献。
论文作者:陈美惠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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