现代家庭教育对大学生社会主义核心价值观形成的影响
李 艳
（遵义师范学院，贵州 遵义563000）
摘要： 随着社会经济和精神文明的向前发展，现代家庭教育对大学生进德修业和实现中华民族伟大复兴的中国梦发挥基础支撑的功能。通过对现代家庭教育的现状和特征的分析，揭示现代家庭教育对大学生形成正确的社会主义核心价值观所产生的重要影响。
关键词： 现代家庭教育；社会主义核心价值观
1 现代家庭教育的现状
教育是家庭、学校和社会三者共同合作产生的结果。从时间上来讲，家庭教育是人的启蒙教育，是教育的早期阶段；家庭伴随人的一生，家庭教育是终身持续教育。从空间上来讲，家庭是人生活的主要活动场所，家庭教育是受教育者的重要实践场地。俗话说，基础不牢，地动山摇。家庭教育对子女的成长、成才具有基础性教育效能。因此，家庭教育对子女的全面发展至关重要。家庭教育的活动结构表现为家长是教育者（主体），子女是受教育者（客体）；家庭教育的活动途径是父母的言传身教和以身示范（中介）；家庭教育的活动结果是子女被对象化的结果。从哲学上来讲，家庭教育是指主体作用于客体，主体客体化、客体主体化的过程和结果。随着子女不同年龄阶段的成长，家庭教育呈现为不同的教育内容。
本设计实现的函数信号发生器具有体积小、价格低的优点。实现了正弦波、方波、三角波的输出，可以作为信号源使用，如需得到一个精确的频率，可以使用1Hz步进的按键逐步调整设计具有一定的使用和研究意义。
婴幼儿教育阶段，家庭教育以智力启蒙为主。实际上婴儿还在母体阶段，家庭教育就开始了。孕妈妈的各种胎教，如故事胎教、音乐胎教、瑜伽胎教、按摩抚触等，已经开始了早期的情感教育和智力教育。早教班、游泳推拿、营养补充、智力玩具等是婴儿时期的家庭教育内容。绘画、乐高、围棋、音乐、小主持、英语、舞蹈、跆拳等各种特长班是幼儿家庭教育内容。
采用上述方法对掘进工作面风筒布置方式及高压外喷雾降尘系统进行优化后，掘进工作面进风侧及回风侧测点处硫化氢浓度及净化效率检测结果见表1。可以看出，经过风筒位置优化后硫化氢治理效率在原有基础的平均值上提高6.3%，进风侧掘进机司机及其后5 m处硫化氢体积分数均降低到了3.6×10-6以下，在调整风筒位置情况下，对外喷雾布置调整后进风侧硫化氢体积分数降低到了1.8×10-6以下，回风侧体积分数降低到了6.1×10-6以下，对硫化氢的治理效率均值达到了95.6%。
童年教育阶段，家庭教育以学习与特长双向发展为主要内容。孩子进入学龄阶段，教育上增加了学业这一重要任务，家长的教育从多样化的特长培养转变为重点式的专业培养。家庭教育内容以学习为主，特长并举。由于学习重点的转变和学习时间的有限，孩子的教育任务已经走向以学习为主体的教育模式。为了提高孩子的学习成绩，为了解决家长因工作繁忙无暇辅导孩子学业或受家长文化知识局限性等因素，除了上课学习外，大部分孩子会被送到小饭桌、课外补习班等参加学习。同时，为了培养孩子一技之长或兴趣爱好，为了让孩子以后有特殊专长发展，父母会筛选幼儿时期的兴趣班，从四五个兴趣班中保留2 个左右爱好，让孩子继续学习下去。
从以上不同阶段性教育内容可以看出，现代家庭十分重视孩子教育，其内容呈现为智力型、学习型、特长型为主要家庭教育的社会发展趋势。
青少年教育阶段，家庭教育基本以学习为主，特长为辅。少年时期，面临孩子学习升学的转型阶段，由于学习科目难度的增加、学习作业量的增多、学习时间的加长，孩子大量时间基本花在学习上，家长在此阶段会加倍重视孩子的学业，给孩子安排更多额外的学习辅导，比如奥数补习、思维训练补习、英语补习、语文作文补习等。家长通常会根据孩子学习情况，给孩子安排多个学习辅导班。而对于兴趣爱好而言，特长班会进一步减少，保留1～2 项作重点培养。
2 现代家庭教育的特征
（1）德智不平衡。随着科技的日新月异，社会越来越重视人才观念，家庭作为社会的一个单位细胞，必然以社会期望为导向，培育符合社会需求的现代人才。由于现代社会主要集中于智力型人才，导向家庭教育看重智力或学习的发展，培养学霸成为家庭教育的目标。从家庭教育内容可以看出，各种学习补习班、提高班、特长班，都是父母重视智力教育的展现。过分突出智育，就会忽视孩子的德育。一个缺乏思想政治教育的家庭，孩子会失去正确的人生观、世界观和价值观；一个缺乏正确的核心价值观的孩子，其道德品行会败坏，人生就会走向歪路和歧途。人要立，首先是德要立，无德，人便不能立。学校要培养“德智体美”的全面型人才，把德放在了第一位，体现了德是人格的基础和本质。“德智”失衡，是一种不健康的家庭教育模式。
（3）智能不平衡。智是大多数现代家庭教育的普遍现象，是培养学霸型、神童型人才的重要手段。为了让孩子把所有的时间和精力都投入学习和各种考试、竞赛，为了给孩子分担学习上的压力，很多家长只让孩子做一件事，就是学习。除了学习之外的事，都不用孩子承担，比如，洗碗、拖地、做饭、整理房间等家务事。近来，清华大学、北大神童退学的事例已经不是一两件，神童的特点是学习和智力都比同龄人超前，但是生活能力几乎为零。智力与能力的不匹配，即使学习成绩远超同龄人，在生活中也是一个弱者。
（2）体智不平衡。由于独生子女的政策，一家一个独苗成为爷爷奶奶、外公外婆的宝贝，即使二胎政策的实行也没有能改变孩子高大的局面。随着经济社会的发展，大部分家庭走向了小康水平，有的物质生活更是十分富裕，出现了富二代、官二代的有钱子弟。经历了贫穷和文革饥荒的家长，在今天物质水平提升的情况下，家人更是十分看重孩子的身体健康，怕孩子挨饿受冻，给予了孩子更多的物质财富，让孩子穿名牌、吃高级、玩享受，呈现了一个高大上的物质生活。由于把孩子的健康作为家长的唯一重任，对孩子的智力发展就完全交给了学校和各种培训机构。教育是家长的职责，“养而不教”是家庭的失误。仅给予强壮的体魄，而没有优秀的道德品质和高尚的精神生活，人性的发展是不完美的，是偏激的，是不健康的家庭教育模式。
“母亲并不是故意要毁林，她这么做原本也是打算挖掉老果树，改种新果树。现在法院说百香果不让种了，我们就打算改种大杨梅。其实不用法院说，我们也会复植的，毕竟，种上树才会有经济价值，荒废在那里对我们有什么好处呢？”阿勇也解释道，“事实上，我母亲去年接到湖坑森林派出所的通知后，立即前往派出所接受了询问，一五一十地作了交代。法院的判决书里面都认定这是自首行为，可以从轻处罚；但他们这篇公开文章却对自首情节只字不提。”
3 现代家庭教育对大学生社会主义核心价值观形成的影响
（1）家庭教育者是大学生形成社会主义核心价值观的理论传播者。家长是孩子的第一个思想政治教育老师，也是孩子的第一个思想意识启蒙老师。孩子的道德教育如何，社会主义核心价值观是否正确，取决于这个老师是否持有正确的社会主义核心价值观。家长宣扬正确的社会主义核心价值观，孩子就接收到正确社会主义核心价值观的信号；相反，家长宣扬错误的社会主义核心价值观，孩子就接收错误的社会主义核心价值观的信号。家长作为家庭教育者，是孩子形成正确社会主义核心价值观的指挥官，家庭教育是孩子形成正确社会主义核心价值观的理论基础。
从现代家庭教育的内容和特征来看，家庭教育偏向一种德育和价值观都较为薄弱的教育行为。一个国家有它的大德，一个家庭有它的小德。我国是一个具有几千年悠久历史和文化传统的国家，是一个重视“仁义礼智信”家庭道德的民族，优秀的中华文化传统形成了中国革命精神，中国革命精神形成了中国精神，中国精神衍生了当代社会主义核心价值观。良好的家庭教育会传递给孩子良好的道德品质，良好的道德品质会帮助孩子形成正确的价值观。孩子原生价值观的建立，来源于家风，来源于父母对待人事的看法、观点和评价。通过家庭琐事和晓之以理，来初步形成孩子的价值观。孩子的价值观正确与否，涉及孩子一个判断是非对错、善恶好坏的评价标准，是孩子为人处世、交友明理的基本法则。孩子的价值观来源于家庭，家庭的价值观来源于家长，家长的价值观来源与传统家风、家教、家规和当代意识形态即社会主义核心价值观。
（2）家庭教育环境是大学生践行社会主义核心价值观的重要场所。家庭是孩子的主要生活场所、学习场所和活动场所，是孩子赖以生存的土壤。孩子的社会主义核心价值观的理论学习来自家庭，其运用和实践也离不开家庭环境。孩子在观察和学习家长的言行举止的同时，也在模仿和践行家长的一言一行。孩子的模仿能力极强，家长上一秒的反应，孩子下一秒就践行。孩子学习的目的就是践行，践行即成长。因此，家庭是孩子实践社会主义核心价值观基地。进入大学阶段后，尽管大学生的生活和学习场所发生了从家庭向校园的转移，但是大学的学习时光毕竟是短暂的、暂时的，大学生终将离开校园走向社会、回归父母家庭、建立新的家庭生活。从家庭到校园再到新的家庭，循环往复，从起点到新的起点，家庭教育环境仍旧是人类生活实践的主要场所。
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（3）家庭教育活动是大学生践行社会主义核心价值观的主要标准。理论的正确与否需要实践的检验，而家庭环境是孩子不断学习、修正和检验的正确理论的桥梁，家庭教育实践活动是检验孩子道德理论和正确价值观的主要标准。家长践行正确的社会主义核心价值观，孩子就模仿和践行到正确社会主义核心价值观；相反，家长践行错误的社会主义核心价值观，孩子就实践错误的社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是否正确，有赖于家庭教育活动的考察和检验。大学生接受了学校社会主义核心价值观理论的深度学习和培养，升华了其对社会主义核心价值观的认识。大学阶段的社会主义核心价值观的理论升华与未成年阶段家庭社会主义核心价值观的基础学习，二者是否吻合、达成一致，需要通过家庭教育活动来作出检验。孩儿时，父母会教孩子长大以后应该做一个什么样的人，应该追求怎样的人生才有意义。大学时，老师会帮助学生进一步梳理人生课题，加强正确的价值观引导，提高思想道德素质修养，正确认知自己、认知社会，更好地走进社会。不同时期的人生学习都将回归家庭，以家庭实践活动的方式给予检验。
总之，家庭教育者、家庭教育环境和家庭教育活动对大学生社会主义核心价值观形成会产生重要影响和现实意义。大学生在家庭所接受的社会主义核心价值观的诱导如何将关系到大学生在校接受社会主义核心价值观学习的效率或效果如何，家庭正确的社会主义核心价值观的践行有利于大学生在学校顺利接受更高层次的价值观理论学习，而家庭错误的社会主义核心价值观的践行则会阻碍大学生在校接受更高层次的理论学习。
参考文献：
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[3]《思想道德修养与法律基础》编写组.思想道德修养与法律基础2018 版[M].北京：高等教育出版社,2018.
作者简介： 李艳（1981-），女，贵州遵义人，哲学硕士，遵义师范学院马克思主义学院副教授，研究方向：红色文化，思想政治教育。
（收稿日期： 2019-10-24）
标签：现代家庭教育论文; 社会主义核心价值观论文; 遵义师范学院论文;