传统武术文化走进中小学校园的SWOT分析*
陈 阳1，杨 柳2
（河北师范大学体育学院，河北 石家庄 050000；2.河北祖冲之中学，河北 正定 074100）
摘 要： “文化兴则国运兴，少年强则国强”，传统武术是五千年中华传统文化中最具代表性的优秀文化之一，是中国传统体育的领头羊，是土生土长的中国传统体育场项目，也是中国“软实力”的代表。学校作为教育的主要阵地，承担着继承传统文化的任务。为了更好地发扬传统武术文化，通过利用SWOT分析法阐述传统武术走进中小学校园的优势、劣势、机遇和威胁。
关键词： 传统武术；中小学；SWOT分析
前言
传统武术作为中国的“国术”在中华大地上已经源远流长几千年，学校作为教育的主要阵地，义不容辞地承担着继承和发扬传统文化的任务《九年义务教育课程标准（2012版）》正式规定武术为中小学必学科目，但是迫于目前学校、社会、家长对升学率的要求和孩子安全的问题，武术的开展并不尽如人意。因此，借用管理学领域的SWOT分析法对中小学武术校园开展情况进行分析和查找其不能广泛开展的原因。
一、优势分析
（一）传统武术精神内涵符合当代中国精神文明建设
传统武术起源于中国农业社会，在农耕时期形成的以套路、功法练习为主要内容，并体现中国人民勤劳勇敢、不畏艰险的民族精神。传统武术是集哲学、医学、养生等内容为一体的传统体育项目，以增强体质、修身养性为主要特点，以儒家思想为核心。武谚曾强调过武德和武礼的重要性，即习武必先学礼，习武必先学德，未成习武先习德，在训练过程中应注重礼节、尊重对手，在现实生活中也应该以德服人、以礼相待，这都是传统武术对儒家思想最好的诠释，武术的练习也有助于培养练习者仁、义、礼、智、信的基本道德准则。传统武术这些丰富的文化内涵符合以爱国主义为核心的社会主义核心价值观，符合中小学阶段的学生必备的优良品质培养。
（二）传统武术被列为中小学必修科目
2004年，中共中央宣传部、国家教育部联合颁布了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，明确规定中小学体育应适量增添中国武术部分内容。2015年，武术被列为“七大校园教育运动项目之一”。2012版《体育与健康》新课标也正式将武术列入中小学必学科目。江苏、海南等地也将武术列入中小学体育与健康课程必学科目。
主机构装置一是一个有两个液压推杆的液压助力装置，其中推杆一与底以转动副连接，其上端与座圈位置也以转动副连接.推杆二的下端与底座是成90°的刚性连接，上端与座圈以转动副来进行连接.
（三）传统武术可以帮助中小学生塑造顽强的意志品质
练习武术不像跆拳道、健美操等一些其他体育项目可以在短期内见效，传统武术的练习是一个持久过程，需要从小进行武术基本功的练习、武德的培养。因此，武术的练习不仅是身体的锻炼，更是德行的升华。传统武术的最高境界是具有高尚的武德精神，因此，在传统武术练习的漫长过程中必然会帮助中小学生塑造不畏困难、顽强拼搏的意志品质。
传统武术的练习不需要专业的武馆或者专门的设施就可以开展，武术素来就有“拳打卧牛之地”的美称，只需一块平整的土地就可以教授基本的步伐、拳法和套路，这对于大多数中小学校来说都可以满足，也增加了传统武术的学习和普及概率。
在汽车飞轮有限元模型边界处不施加任何约束使其处于自由状态，理论计算得到前6阶刚体模态[4]。为获取汽车飞轮的弹性模态参数，在“Max Modes to Find”中填写12，得到前6阶弹性模态，发动机飞轮固有频率如表1所示，振型如图4所示。
目前，我国的智慧城市建设试点城市已超过100个，其中有一些知名旅游城市，如杭州、重庆、昆明等，传统的旅游资源优势再加上智慧城市的建设将为这些城市打造智慧旅游产业带来良好的机遇，同时也为北京市智慧旅游的发展带来了竞争压力与威胁。
（四）传统武术练习的门槛较低
民国十大武术家之一的尚云祥是尚式形意拳的创始人。他从小体弱多病，但却以“大杆子”、“半步崩拳”及实战武功名震武林。尚云祥学形意拳之初，由于身材矮小，师父不肯接纳，但他却不放弃，经过刻苦地练习很快脱颖而出，师父对他很满意，此后便倾囊相授。他也曾经因为生活拮据，买双鞋都困难。但这些困难并没有打倒他，他赤脚练功，不畏严寒和酷暑，日久足掌都生了厚厚的老茧，也正因如此，他脚底的功夫更是胜人一筹，还获得“铁佛脚”的雅号，最后成为一代名家。现在的中小学生大部分娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。通过练习武术可以培养和塑造他们不畏艰难、坚持不懈、顽强拼搏的意志品质，这种优良品质不仅可以帮助他们成材，而且也是人生的一笔宝贵财富。
二、劣势分析
著名语法学家章振邦（2009）在其编著的《新编英语语法教程》中开篇写道：语言(Language)是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法体系。语法(Grammar)是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。而词汇（Vocabulary）则是语言的建筑材料。它通过语法而赋予语言以意义内容。换言之，学语言如同建房子，不仅要有建筑材料，而且还要把这些建筑材料按照一定的结构和形状以及不同的需求有规律地组合起来。如果只是杂乱无章地随便堆砌，建筑物则不会成型，最终只是一堆废墟。显而易见，词汇和语法是语言学习的两个重要因素。
2010年8月下旬，教育部办公厅、国家体育总局办公室联合发布《关于推广实施＜全国中小学系列武术健身操＞》的通知，并在2010年9月1日在全国中小学进行推广。2010年10月中旬，河南开封举办的全国中小学武术健身操国家级培训班受到许多人的欢迎和喜爱，更受到各级政府部门的高度重视。
第三，至今未选入奥运会项目。作为中国传统体育的龙头老大，2008年未选入奥运会比赛项目，降低了国人练习武术的积极性，传统武术是中华民族优秀文化的典型代表却没受到世界的认可，无疑会对传统武术的开展和普及造成影响。
三、机遇分析
（一）国家对传统武术的重视与支持
第二，训练周期较长，见效慢。传统武术的练习需要几年甚至十几年的时间，从基本的动作到拳法套路的练习不是一朝一夕的事情，见效很慢，且训练过程艰难。
第一，传统武术套路复杂、中小学教学枯燥单一。传统武术套路内容较多，也相对复杂。中小学体育教师大多数对于传统武术也只是略懂皮毛，不能深刻领会武术的内涵，因此教授内容相对单一。教授方法大多是传统授课法，因此，容易让学生失去学习兴趣。
（二）各地举办多种“武术进校园”活动
随着国家经济的飞速发展，国民的民族意识不断觉醒，传统武术深入人心，更多的家长愿意让孩子接触传统文化。传统武术强身健体、修身养性的特点更是深受家长的认可，因此各类武馆、武术培训班应运而生，这些培训机构以其完备的设施、专业的教师吸引着众多家长，由此也对校内传统武术的开展造成一定威胁。
（三）武术段位制的推广
为了提高中小学学生对传统武术的喜爱，国家体育总局武术运动管理中心推出了武术段位制，鼓励中小学生参与到传统武术学习中，并且授予相应的等级。武术段位制的推行深受广大中小学武术爱好者的喜爱且取得了良好的社会反响。
四、威胁分析
（一）校外武术培训班的广泛开展
武术作为中国的“国术”，同时又是中小学必修的体育科目，在很多省份已经开展了“武术进校园”活动。海南省三亚市第五小学为了弘扬武术精神，传承传统武术，丰富校园文化生活，每天下午第三节课开始，二年级以上班级学生每周上两节武术课，学习武术操。2016年以来，河北省沧州市教育部门制定发展规划，在当地多所中小学开展武术进校园活动，聘请优秀武师定期授课，丰富校园活动的同时推广传统武术，沧州作为“中国传统武术之乡”率先为河北的传统武术发展做出了表率。
（二）经济全球化背景下外来文化的介入
随着“一带一路”的繁荣发展，中国与世界各国的交往越来越频繁，这不仅给中国经济增长带来很多机遇，也为各国优秀文化传播到我国提供了机会，各种外来体育项目以其独特性、新颖性深深地吸引着众多中小学生和家长。例如，跆拳道运动作为外来体育项目的典型代表深受中小学家长的喜爱。跆拳道和我国传统武术有很多类似之处。首先，他们都是以强身健体为目的，并且都具有表演功能。其次，两项运动都有较高的礼仪规范，都对习练者的思想境界有较高的要求。跆拳道作为与武术最为接近的体育项目，二者有很多相似之处，跆拳道的段位制、教学内容的简单易懂值得我们学习。但是，传统武术深厚的文化内涵、便于开展、对于身体素质全面的锻炼更适合中国国情。想要传统武术发展得更快更好，走得更高更远也要积极汲取外来文化的优势，使二者相辅相成。
两者之差为（-6.908，26.417，10.897，30.462）。这说明实验班学生数学成绩的分散程度较高，成绩分化有扩大的趋势。对照班学生数学成绩比较集中，没有明显的分化。这种现象的存在，与实验班部分学生在接受辩证动态双主教学时对新的教学环境、动态变化的教学方法不适应有一定关系。
（三）专业武术教师较少且对传统武术理解不够深入
目前很多中小学体育教师都不是武术科班出身，很多都是半路出家，有的甚至之前都没有接触过武术，只学习过一些基本套路，对于武术只是略懂皮毛，对内涵的理解也不够深刻。因此，教学的效果相对较差。
五、结论与建议
文章通过SWOT分析法了解传统武术走进中小学的优势和困难，并得出结论：第一，国家和政府的大力支持为传统武术的发展提供了一个良好的机遇和平台。第二，教学内容的枯燥、教学方法的单一使学生失去了学习武术的兴趣，造成了学生喜爱武术，但不爱上武术课的现状。第三，外来体育项目的介入、武术培训机构的兴起对传统武术的普及造成了很大冲击。
经过研究分析后对传统武术走进中小学提出建议：首先，各级中小学应严格认真落实国家相关政策，学校有关领导应带领广大师生积极响应国家号召。其次，加大在校体育教师的武术基本能力培养，增强自身武术功底，提高武术教授水平，除了参加政府有关部门的培训之外，还可以请民间的武术工作者进校为教师培训。最后，学校可将地方特色拳种与学校体育相结合，开展地方武术进校园活动，改变枯燥的教学内容和单一的教学方法。
中图分类号： G623.8
文献标识码： A
文章编号： 1009-010X（2019）12-0060-03
*本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2016年度重点资助课题“弘扬国学经典，推进校园特色文化建设的区域研究”（课题编号：1602076）系列成果之一。
【责任编辑 刘梦薇】
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