摘 要：作业是课堂教学的有益补充，学生通过作业可以加深对课程的理解。然而，高中历史教学中，传统的做法是教师布置作业，学生被动完成作业，做作业最终是为应试作准备的。而自主作业则不一样，自主作业是有别于传统作业的一种模式，它的推行将更有助于新课程理念的实现。
关键词：高中历史 传统作业 自主作业
所谓历史自主作业，是指教师完成本节课、本专题的历史教学任务后，学生根据教学内容，找出疑点、难点，自己依据情况设计作业，然后通过自己的努力最后完成作业。新课程要求教师在高中历史教学中要贯彻新课标的精神，即实现学生的自主学习、合作学习、探究性学习。而自主作业则正好体现了新课程的理念，符合新课标的要求。文章所要探讨的不是在传统作业模式上的修修补补，而是对传统作业的一点挑战。
一、高中历史自主作业与传统作业的差异
严格来说，自主作业与传统作业是完全不同的两种作业模式。自主作业是自己设计的，是学生根据自己的理解、根据自己掌握的程度、甚至是根据自己的兴趣爱好设计的。高中生不同于初中生、小学生，他们已对事物有了较深层的认知，有了较强的逻辑与理解能力，自主作业正好符合他们的年龄特点与阶段心理特征。高中历史自主作业，学生是作业的制定者，也是作业的完成人。而传统作业不管是教师根据学生实际分层次布置的作业，还是不分层次布置的作业，都是为了达到巩固教学内容，最后为应试作准备的，学生不是作业的制定者，只是作业的被动完成人。
自主作业最主要的目的是通过学生个人的自主学习、自主探究，或是通过几个同学的合作学习、合作探究，最后解决问题。自主作业能增强学习成功的成就感，调动学生的学习积极性与学习的兴趣爱好。而传统作业则是教师根据课程重难点的需要而自行设计的，主要是为巩固课本的知识点。因此，传统作业答案都是固定的，题目大多也是僵化不变的，学生纯粹在被动地应付完成，谈不上调动学生的积极性、增强兴趣爱好，相反还会削减学生的学习积极性，使学生学习兴趣大减。自主作业则不一样，学生完全是根据自己的需要提出问题，设计的作业可能会完全不一样。比如人民版高中历史教材必修一专题三《太平天国运动》，学完后，学生可能会设计出五花八门的作业：假如太平天国起义最后胜利，天国的运转情况会怎样？洪秀全夺取政权后，结局会怎样？假如《资政新篇》推行，中国社会会有什么变化出现？太平天国失败后，太平军残余势力的活动状况如何？幼天王的下落如何？……这些都是传统作业无法比拟的差距。以上可以看出，传统作业的确存在比较大的弊端，改革传统作业势在必行。
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二、实施高中历史自主作业存在的问题
历史自主作业虽然比传统作业有较大的优势，然而就目前的状况而言，真正能够把历史自主作业付诸实践的还相当少，历史教学改革在学生作业这一块改变得并不多。许多学校历史作业依然停留在传统作业这一层面上，究其原因，主要有以下几个方面：
首先是批改难度问题。学生自主作业实行后，教师批改作业的难度会加大，因为每个学生的作业都不一样，答案也没有千篇一律，需要教师花大量的精力在作业批改上面。相比传统作业，布置一道简答题或几道填空题、连线题，这样批改起来十分轻松，甚至可以边聊天边改作业。因此自主作业有些教师不太主张，这是导致其难于推广的重要原因。
其次是对自主作业设计的迷茫认识。有些教师实际上已经认识到了自主作业推行的必要性，然而，在如何推行这一问题上产生了许多误解。有些认为自主作业就是让学生自己胡编乱想，实际上不是这样，学生自主作业是在教师的引导下进行的，需要教师的指导、启发甚至是帮助，不是听之任之。如果真是随意乱来，那自然就会给学生一种错觉，历史作业纯粹是搞笑，说不好学生真会胡编乱造应付了之。为此，自主作业该如何进行，下文将作进一步探讨。
三、高中历史自主作业设计方法策略
学生自主作业设计方法很多，灵活性也很强，可以说不一拘一格，可根据不同的问题、不同的形式设计出不同的作业。如人民版高中历史教材必修二专题五《开辟文明交往的新航线》一节，学生可以把哥伦布的航行作为一个故事来设计，从哥伦布为争取王室的支持到航行美洲，用第三人称手法把它叙述下来。当然，也可以进行模拟操作，设计出一个为哥伦布导航的计划等等，这些都是非常好的自主作业方式。
一般来说，高中学生的历史自主作业，就设计与完成作业的人数而言，可以分为合作型与独立型。合作型就是几个同学共同设计、共同协作完成一道题的历史课程作业。这样的历史作业一般都是综合性较强、强度较大的作业，有时甚至可以是一个小课题。人民版高中历史教材必修二专题四《物质生活与社会习俗的变迁》一节，学生可以根据本节内容设计作业，探讨本地近代以来衣、食、住、行方面的变迁。由于作业量较大，不是一天两天所能完成，也不是一个人所能完成，所以这时往往几个同学可能会合作起来，在限定的时间内完成作业。
高中历史自主作业如果从设计的方式而言，则有多种方式。可以把自己的作业设计成一个故事，如上文所说的哥伦布航行美洲的故事。除此之外，还有很多设计方式，只要会动脑筋，能够想出很多，而且作业的质量也会很高，通过作业，真正能够加深对课文的理解，激发对学科的兴趣。
论文作者:张忠锋
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
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